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关于小学生课外阅读现状的调查报告  

2015-11-22 00:12:29|  分类: 课题研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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关于小学生课外阅读现状的调查报告 - zhoujinping67 - 石竹斋
 

关于小学生课外阅读现状的调查报告

一、调查的目的

《语文课程标准》明确指出小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量,学校要创造一切条件,加强课外阅读的管理和指导。鉴于此,我对麦积区东岔中心学校小学学生的课外阅读活动进行客观的调查和了解,目的在于:更好的加强课外阅读的策略研究,提高课外阅读的质量。

二、调查的方法

1.问卷调查。这是这次调查采用的主要手段。一至六年级各随机抽选15名学生进行问卷调查。

2.个别谈话。这是这次调查的补充手段,针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择的与学生谈话,与获取典型案例或验证某种调查结果。

三、调查对象和范围

此次调查对象涉及全校6个教学班,200余名学生,共发放《学生阅读调查问卷》90份,一至六年级各随机抽选了15名学生进行问卷调查,收回有效问卷90份,并组织各年级语文骨干教师深入地分析和研究了相关问题。

四、调查结果与分析

1.     关于阅读时间、阅读量。

1:你阅读课外读物吗?你有多少时间阅读课外读物?

人数

年级

经常阅读、每周7——10小时

偶尔阅读、每周3——5小时

基本不阅读、每周2小时

一年级

12%

12%

76%

二年级

18%

68%

14%

三年级

56%

42%

2%

四年级

38%

62%

0%

五年级

36%

64%

0%

六年级

50%

48%

2%

 

以上调查数字表明:随着年纪的升高,学生课外阅读习惯逐渐养成。从二年级开始,课外基本不阅读的学生人数逐年下降。中高年级经常阅读的学生占三分之一以上。各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年纪而升高,这说明了我校开展的读书实践活动取得了初步结果。但不容忽视的是各年级学生阅读时间不固定的现象十分普遍。多数学生都是在做完作业以后才进行课外阅读,这说明学生课外阅读的时间与学生课业负担也有很大的关系,做为家长、教师应在“减负提质”的基础上,对孩子的课外阅读时间与以充分保证。

2.     关于小学生的阅读类型。

2:你常阅读的读物是什么?

      人数

年级

教科书、教辅书

报纸

杂志

名著、名   人传记

漫画、故事小说

一年级

30%

20%

18%

2%

30%

二年级

30%

24%

6%

14%

26%

三年级

36%

22%

8%

18%

16%

四年级

44%

18%

2%

24%

12%

五年级

30%

14%

2%

44%

8%

六年级

22%

16%

18%

38%

6%

 

从每个年级数据汇总分析来看,各年级学生常阅读的读物排在首位的均是教科书、教辅书。许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物,认为孩子阅读其他读物便是浪费时间,分散学习精力。孰不知,读一本好的文艺作品,对孩子的帮助远远大于一本《小学生作文大全》,因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉,是对课内阅读教学的巩固和运用。所以家长切不可将自己的偏爱强加于孩子,束缚孩子的思想。从整个调查结果来看,三年级是一个分界点,阅读名著、名人传记的学生人数明显增加了,阅读其他读物人数有所减少。这取决于学生阅读心理的发展,认知水平的提高,阅读对象随之改变,更重要取决于教师的引导。

3.     关于阅读的习惯。

表三:你怎样阅读?

          人数

年级

仔细阅读并作读书笔记

仔细阅读但不做读书笔记

快速阅读

一年级

8%

8%

84%

二年级

30%

26%

44%

三年级

40%

58%

2%

四年级

40%

54%

6%

五年级

14%

66%

20%

六年级

18%

74%

8%

以上数字表明,随着年纪的升高,大部分学生逐步养成良好的阅读习惯,能仔细阅读的学生比例越来越高,三分之一的学生能仔细阅读并做读书笔记,从三年级起选择快速阅读的学生比例很小,三年级以上不足10%。但是阅读习惯的养成也存在差异性,学习习惯好的学生阅读习惯相对较好,该班语文老师重视课外阅读,方法指导恰当的,该班学生阅读习惯较好。

4.     关于读物来源与购买力。

表四:你是如何获得课外阅读读物的?                                        

     人数

年级

同学借阅

书店

家长购买

自己购买

学校图书  馆借阅

一年级

8%

0%

64%

8%

20%

二年级

4%

4%

46%

4%

40%

三年级

6%

6%

40%

36%

34%

四年级

2%

8%

30%

16%

44%

五年级

2%

10%

48%

28%

20%

六年级

14%

18%

32%

48%

36%

                                                                                          

以上调查数据表明;学生获得课外读物的途径主要是:家长购买、自己购买。年级越高的,主动获取读物的意识越强,获得课外读物的途径越广泛。学生购买课外读物的财力有限。少儿图书价格不菲,精美的图书让孩子们的心动,但不菲的价格又让他们却步。鉴于以上原因,越来越多的学生选择在学校图书馆看书。

五、关于小学生课外阅读的对策

针对这些现状,提出以下几点,以尽快改变现状,是我校的课外阅读真正以学生为主体,做到面向全体学生。

1.     以课本知识为出发点,激发学生阅读兴趣。

我国小学生语文课程在内容编排上呈现出广泛性、综合性,就其文章体裁而言,形式多样,。而课程内容也丰富多样。然而,如何做好课内阅读的巩固与延伸,其可行之道就是开展生动有趣的课外阅读指导,以课本知识为出发点,结合文章体裁的多样性和知识的广泛性,从多层次多角度做好课外阅读指导。循序渐进,必定会使学生养成主动阅读、乐与阅读的习惯和兴趣。

2.     利用现有读物指导精读。

新课程强调要培养学生的创新精神和实践能力,这要求学生能把课内所掌握的阅读技巧内化为自己的能力,利用现有的读物增强自己的知识。在阅读过程中要做好读书笔记,并与同学互相交流。如此学生的表达能力将会有所提高,获得知识的面会更为广阔,心灵震撼将更为深刻。

3.     以学校为主阵地,创设阅读条件。

新课程改革以来,要求学校、教师多与家长沟通,因此学校可以组织召开家长会,成立家长委员会。对家长全面实施家庭教育辅导,以提高家长的文化素养,把新的教育理念渗透到千家万户。学校努力创设条件,营造良好的氛围。

4.要倡导宣传。

一是宣讲阅读课外读物的好处。二是讲述各种名人读书的故事。三是进行环境布置。四是对认真阅读课外读物的同学不惜赞语。五是给予一定的读书时间。六是开展课外的交流活动,更重视平时与学生的交谈,从交谈中倡导读书,了解学生阅读情况。

5. 要熏陶感染——点燃阅读的情感之火。

我们要以入神入情的阅读为学生们做出榜样。教师的阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用,教师的阅读对学生起着一种巨大的感染力,学生从中体会到读书之乐、之趣、之令人陶醉,点燃起阅读的情感之火。

6. 要引导点拨——探索阅读的通幽之径。

介绍几种读书方法,比如自己的书可以进行圈点法、评注法;而借来的书,可以采取摘抄法;可以是略读、可以是详读,甚至可以用写读后感、读书笔记的方法来促进读书。每个学生都可以有自己的特有的读书方法,可在班里组织互相交流,有个好方法就向同学介绍。更重要的是要求学生互相交流所读的文章,读到好的文章要向大家推荐,有好的片段就在班上朗读,做到奇文共赏,疑义同析,情感在其中交流,方法渗透其中,读书的氛围形成,我以为这就是最好的读书方法。

六、小结

课外阅读不仅可以使学生开阔视野,增长知识,培养良好的自学能力和阅读能力,还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识,对于提高学生的认读水平和作文水平能力,有助于形成良好的道德品格,乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。拓展课外阅读的广度、宽度和深度,从小培养孩子们良好的课外阅读习惯需要学校、社会、教师、家长共同关注,齐心协力。于书为友,和孩子同读,伴孩子一起成长,让人人成功起步,应当成为我们老师和家长的共同追求。

 

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