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小学语文五年级上册说课稿(一)  

2016-11-16 21:28:25|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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小学语文五年级上册说课稿(一) - zhoujinping67 - 石竹斋

 

上册1、窃读记

一.说教材

本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文,这组课文以“我爱阅读”为主题,训练重点是“把握文章主要内容,体会作者的思想感情和读书的乐趣,学习一些读书的方法”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。

  结合单元教学目标和本课特点,依据新课标的要求,我将本课的教学目标确定为:

1、认识并掌握本文中的生字,理解文章中的新词。

2、能正确流利有感情地朗读课文,学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

3、通过本课的学习,使学生体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

    教学重难点确定为

引导学生抓住相关语句,体会窃读的滋味,感受作者对读书的热爱,对知识的渴望。

第二个板块——说教学策略:

为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我结合教材特点和五年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,我准备采用的教法是:

我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。

学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是:在学法上,本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想,合作探究来读懂课文,让学生眼口手脑并用,自己探究感悟,充分激发学生的思维。

第三个板块:说教学程序

一、导语激情,引入新课

  一堂新授课,导入的设计至关重要,所谓“万事开头难”嘛。富有情趣的导入,就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁,师生的心会更接近。正如俗话所说:“良好的开端,等于成功的一半。”

上课伊始,我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受,之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同,你想知道是为什么吗”这个看似很简单很随意的聊天,其实拉近了学生与课文的距离,激发学生的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,使他们积极主动地参与学习。在学生有了学习的兴趣之后揭示课题。

      二、疏通字句,整体感知

      第一步:请同学们自由大声读课文,把课文读通读顺读正确,并且标出自然段。

     第二步:指名读最吸引自己的那部分内容,随机指导生字读音及书写,重点是“窃、腋”等几个,理解“窃读”等词语。

     第三步:默读全文,引导学生交流“窃读”给你留下了怎样的印象?

    本环节安排了“三读”,一次有一次的要求,一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍,在读中帮助学生整体感知课文,为后续的研读、感悟奠定了良好的基础,可谓一箭多雕。

     三、潜心赏读,品文悟情

    抓住重点,体会是关键,在学生交流“‘窃读’给你留下了怎样的印象”时,要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受,并重点体会“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”一句。

    引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性,变“要我学”为“我要学”。好的语文教学,就应引发学生的阅读兴趣。

学生交流情况应抓住课文的重点句:

1)“急忙打开书,一页,两页,我像一匹恶狼,贪婪地读着。”

这句话写出了我强烈的求知欲和对读书的渴望。同时要体会作者贪狼一词的“贬词褒用”的精妙。

2)“我有时还要装着皱着眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴的喊着:‘大些,再大些!”

这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写,表现了我对读书的喜爱。

3)“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架,”

就咽了一口唾沫这个动作,写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘,却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴,收获了知识和智慧。

我们要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的,体会作者动作和心理描写的细腻传神。

最后有感情地反复朗读课文。要体会文章所表达的情感或作者的心情,最重要的方法就是有感情地朗读了。通过有感情地朗读,能把体会到的思想感情表达出来,同时又能加深对文章的思想感情的体会。引导学生在读中感悟作者对读书的渴望,对知识的热爱。

    四、回归整体,拓宽延伸

    俗话说“编筐编篓,全在收口”。通过总结,可以促进学生对一堂课的教学进行梳理,储存信息,巩固记忆。

    在学生读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩 “这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:‘记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。’的深刻含义。让学生明白并受到启发,在黄金年龄进行阅读,多看书,可以丰富自己的精神世界。这样的结尾把学习的触角向课外拓展延伸,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的探究能力。

第四个板块:说板书设计和教学评价

快乐                惧怕

          窃读

     这一板书设计不仅给人以美感,而且巧妙。从横向看,两个是完全相反的词语;纵向看,两个又紧密联系在一起了,因为这是“窃读”的滋味,点明了主题,有利于帮助学生理解课文,突破难点。

本课的教学设计力求体现“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”的指导思想,针对课文的特点和单元训练要求,充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用,加强对学生语言文字感受力的培养,从而提高学生的语文素养。

2、大树与小苗的对话

一、说教材

本文为略读课文,是一名小学生对季老的访谈录,也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小,一个是德高望重学有建树的著名学者,一个是刚开始求学的小学生。通过交流,不仅使苗苗受益,也使读者受到启发。在两者的对话中,你能感受到苗苗的稚气与礼貌,更能感受到季老的亲切幽默、平易近人,还有对下一代的殷切希望与深深关爱。

选编这篇课文的主要意图,一是把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求;二是继续开展关于阅读的综合性学习活动,为口语交际、习作打好基础,逐步培养学生阅读的习惯。

二、说目标

1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2.正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。

3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

学习重难点:把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。

三、说教法——以读代讲、学法:读读-画画-议议-说说

1.本文作为略读课文,且是对话形式的访谈录,没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句,完全口语化,所以更应放手让学生自学,自读自悟。

5.在读书、讨论、交流后,可以品味题目的寓意:

四、教学过程

  (一)谈话引入,初读课文。

  1.同学们,你知道哪些著名作家吗?(叶圣陶、老舍等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们呢。我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

  3.学生自读课文,要求读准音(尤其注意多音字),读通句。

  4.检查自读情况。

  (二)精读课文,把握主要内容。

  1.自读课文,指名说说课文的主要内容。

  2.再读课文,说说苗苗同季老交流交流了哪些问题?(阅读、偏科、学习外语和积累古诗文)

  3.结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来。

  苗苗:热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的尊敬崇拜溢于言表。

  季老:平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情。

  (三)达成共识,感受阅读乐趣。

  1.在小组内,根据文中谈到的问题,选择一两个感兴趣的问题展开讨论,交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。

  2.全班交流,重点交流“闲书”问题:

  (1)在苗苗对季老的采访中,他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么,能结合课文谈谈你们的理解吗?

  (2)同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐,帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说,“阅读,是一把钥匙,为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗?

  (3)教师小结:看来,“闲书”不闲,著名诗人也曾说过,“汝果欲学诗,功夫在诗外。”今天,老师想说的是,如果你想学好语文,先爱上阅读吧!

  五、品味题目寓意。

  再读课题,说说题目的含义:

  1.与二人名字相关。

  2.寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。

  六、课外拓展:(任选一、两项)

  1.搜集名人读书故事或读书名言。

  2.选一本自己喜欢的书阅读,读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

  3.调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人,列一个采访提纲,学习课文的写法,做一份访谈纪录。

  4.写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学。

3 、走遍天下书为侣  说课

一、说教材

1.教材位置

  《走遍天下书为侣》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一组课文的一篇精读课文。本组课文包括两篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地,本组课文是以“我爱读书”为专题的,通过本组课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻轻而舒适,让人生变得充实而智慧。品读课文,脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面:一个人独自驾舟环绕世界旅行,在苍茫的大海上以书为侣,享受着阅读的乐趣。面对漫长而孤寂的旅程,作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友,书似家,每读一遍都像故地重游,会有新的感受。用自己的方式反复地读一本喜爱的书,真像与一个朋友同船而行。

3.编者意图

选编这篇课文的意图,一是引导学生把握课文主要内容,体会作者走遍天书为侣的原因和方法,感悟作者对书的热爱,并受到启发;二是体会作者是怎样表明观点的,他的说明方法及表达方式,体会假设、设问、反问、比喻等表达效果,增加语言积累;三是进一步开展综合性学习活动。

3.教学目标

基于对教材的理解,我将本课的教学目标定为:

①认识“侣、娱”等四个生字,会写“侣、娱”等九个生字;

②正确、流利、有感情地朗读课文,积累喜爱的语句,背诵第七自然段;

③把握文章主要内容,了解作者将书作为伴侣的原因,感悟读书方法。

5.教学重、难点

①把握文章主要内容,体会作者的情感;

②继续开展读书的综合性学习,逐步培养学生“以书为友”的习惯。

难点:

①体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启发;

②感受作者对阅读的热爱,体会文章的表达手法。

二、说学情

   五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期,理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展,加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。 

三、说教法

1.信息收集法

  新课标明确提出:学生应“初步具有收集处理信息的能力”。课前,我会让学生多渠道多途径搜集读书名言和读书方法,培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益于自身学习的知识的能力。

2.读书指导法

  通过让学生读书,在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。同时,我也会适时地对学生读书加以指导,引导他们对自己在读书中的方法产生思考。

四、说学法

1.联系生活法

  “语文的学习和生活的外延是相等的”。新课标点明了学习和生活之间的密切联系。教学中,必须将课堂与生活进行有效的整合。在《走遍天下书为侣》一文的教学中,必须要让学生联系实际,从自身经验出发,感受课文内容。我会让学生联系自己的读书实际,谈论应该怎样读书,认识到只有将读书与思考相结合,才会有所收益。  

2.合作探究法

新课标尤其倡导要培养学生的个人意识和团结协作的能力。因此,课中应组织讨论本课的重难点问题,加强师生、生生之间的交流合作,促使教育目标的顺利达成。

五、说教学过程

这篇课文我一共分三个课时完成。第一课时引导学生通过读课文扫除生字障碍,正确、流利、有感情地朗读课文,初步把握课文的主要内容;第二课时,我会利用交流学习的方法,让学生在阅读的过程中,深入品味情感,体会文章的表达手法;第三课时,我会在解决课后练习的同时,引导学生再次领悟文章的思想感情,完成本课所有的教学目标。今天,我说课的内容是第二课时。我一共分了三个步骤来说本课时的教学过程。

(一)回顾导入,感知情感

1.我会用这样的导入语:一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外,凡是有成就的人,都喜欢阅读,从冰心先生童年时期读书的故事,到艾肯先生对读书的见解,都可以看出他们善于从书中汲取营养。通过上节课的学习,我们大致了解到了作者将书作为伴侣的原因,今天,我们将继续学习课文。

〖我这样设计导入语的目的是以名人的事迹作铺垫,从学过的知识入手,把学生自然而然地带入到新的课堂学习当中。〗

2.我会向学生提出这样一个问题,“通过上节课的学习,你认为作者是一个怎样的人?”

〖这样的设计有两个目的,一是检查学生课后复习的情况,更重要的是,让学生在整体感知的基础上,定好阅读教学的“调”,即情感。〗

(二)体悟表达方式,品味情感

1.首先,我会提出这样一个问题,“课文中哪些语句表达了作者爱读书的深厚情感,是如何表达的?”学生将会在这个问题的牵引下细读课文,在读书中思考作者是如何表达这种情感的,让学生学会在相关的语句上划上记号,在语句旁作好批注。

〖这样设计的的主要目的是为了培学生良好的阅读习惯。〗

然后,我会让学生分析作者用“假设”表达情感的手法。指名让学生朗读课文中相应得句子和段落,指导感受交流,如:第1自然段中可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的忠爱之情。

2.在分析本文“比喻”的修辞手法阶段,我会让学生阅读语段: 【你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家;这真像与另一个人同船而行;一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。】

让学生品读语句,体会作者把书比作伴侣的忠诚,把书比作朋友的亲密,把书比作家的温馨,把书比作对故地的依恋。然后,让学生把这三个句子连起来,边读边想象画面,体会比喻的精妙。

3.在分析本文“反问”的修辞手法阶段,我运用交流讨论的方法,引导学生体会“反问”的修辞手法。首先,我会让学生阅读语段: 【你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去了吧?】

让学生说出该语句的言外之意,认为到与书每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。然后,指导学生有感情地朗读,了解体会反问、质问的语气。

(三)朗读全文,回归整体

   我会用激昂的语调对学生说,“让我们带着对书的热爱再次感受作者的表白吧!”通过交流品读中的思维碰撞,以及对作者表达方法的学习,读好这篇课文也就变简单了。

(四)扩展阅读,制定阅读计划

   这一阶段的教学,我会让学生朗读诗歌《神奇的书》,引导学生讨论作者的表达方式,让学生针对诗中描绘的书的神奇作用,结合自己的阅读经历,发表感想。最后让学生制定并说出自己的读书计划,这样的设计意图是在学生阅读感悟有所沉淀内化时,顺势拓展新的阅读内容,让学生有宣泄、展现自己情感与能力的空间。

(五)作业设计

1.背诵第7自然段.2.完成课后“小练笔”.

六、说板书设计:

3.走遍天下书为侣

  书是:伴侣、朋友、家、故地……

  一遍又一遍的读:首先   然后   最后

 

4、我的长生果

大家上午好!我是……,我今天说课的内容是《我的“长生果”》。本单元以“创造的乐趣”为主题,所选文章处处迸发出思想的火花,或引导学生体验创造的乐趣和感悟创造力的来源,或引导学生认识创造力的表现和掌握创造的方法,或培养学生的创新观念,它们带给学生的不仅是思想观念上的冲击和思维方式上的转变,还有耳目一新的情感体验。

一. 说教材地位及教学目标

《我的“长生果”》是一篇回忆性的散文。作者以一种娓娓交谈的方式,用朴实的话语,回忆少年时代的读书经历和读书收获,真诚抒写了阅读和写作带给自己的愉悦。字里行间融注了作者对生活,对人生真实的体验和感受,给人思考和启迪。它位于鄂教版语文八年级上册第四单元“创造的乐趣”中的第一课,其激发学生创造欲望的“广告”作用,地位可见一斑。

    根据《初中语文课程标准》要求,我把本课教学目标定为:

1.知识和技能目标:

(1)据标志性的词句理清文章思路,概括内容要点,在听说双方互动过程中,增强知识的筛选能力。

(2)品味生动形象的语言,体味字里行间流露的真情实感,感受散文“形散神聚”的魅力。

(3)通过删减,调序,改换,勾连等方法,引导生学自主品析,并在一定基础上进行语言的积累和运用。

2.情感目标:

(1)联系自己阅读,写作经历和生活实际,畅谈感受和收获。感受到创造性学习的乐趣。

(2)体悟阅读与写作对于个人的成长,社会人生的价值意义,借以激发学生提升心智,丰富生命,完善自我。

二. 说重点难点

重点:读懂课文内容,体味字里行间流露的真情实感。

难点:结合自身体验,畅谈学习本文的感受和收获。理解阅读与写作相辅相成的道理,并能进行创造性的写作。

三.说学情 

通过前面三个单元的学习,学生已初具赏析和品读一般文学作品的能力,并能结合文本谈自身的阅读体验。但能否将体验升华进行创造,这又是本单元一个挑战。

四、说教法和学法

根据我们学生情况、本课文的特点,按照初中生的认识规律,遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用以下教法: 诵读法   提问法   讨论法    练习法

    《课标》中积极倡导自主,合作,探究的学习方式。因而,学法方面我采用“导?—思—讨论?—练”的过程,让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。具体的学法有:

1、勾画圈点法:

2、朗读法: 3、讨论法:引导学生积极参与,合作探究。

四、说教学设计:

(一)趣味引入,悬念入题。(从学生喜爱的神话故事人物轻松导入,激起学生兴趣,调动全体进入学习氛围)

(二)自读自悟,整体把握。(《课标》中明确提出,学生要“要通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容”,能“品味作品中富有表现力的语言”。此环节的设置意在培养学生的自主学习能力。)

1.齐读,明确“长生果”的喻意。

2.个读,理清文章思路(“我”的读书经历和读书收获)。

3. 轮读,积累优美词句。

4.范读,重点品读1,2节。

(三)批注精读,体会情感。(重点突出,合作探究精神的培养)

讨论和圈点勾划:

1.作者为什么把书比作“长生果”?文中哪些词句(字里行间)体现出我对书的喜爱?请把你的理解或感受批注在旁边。

2.书对作者的人生产生了怎样的影响?(信息的归纳整合)

3.对此,你是怎样理解文题的?那把它更换为“我爱读书”,或“阅读对我的帮助”。。。好不好,为什么?

4.作者由阅读而获得了怎样的写作体验(创造的乐趣)?你有过同感吗?请你也谈谈。

(四)能动创造,享受乐趣(难点突破,创新精神的培养)

1.联系自己阅读,写作经历和生活实际延伸体验,畅谈学完本文后的感受和收获。(再次体悟作者的感受,提升对阅读,写作及人生的认识)

2.“我也能!”仿写:

书,是人类文明的“长生果”;书,是-----------

3.积累有关读书的名言警句。

4.创造性表达:

①.口头创作故事:“有一天,我在街头漫步,突然看到**同学(男)穿着一条裙子,---------”

②.小作文:《由“男子汉穿裙子”想到-----》

五)板书设计:

 

5、《泊船瓜洲》说课稿

一、说教材

《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗,表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。作者是北宋时期的著名诗人王安石,全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之隔,而京口到南京也只隔着几座山,春风又吹绿了长江南岸,明月啊什么时候才能照我回家乡?这首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时所写的,写出了诗人停船瓜洲后,望着仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不很远的南京,不禁勾起了浓浓的思乡之情。

这首诗语言平实易懂,感情真挚强烈。因此我确定了本课教学目标:

1、知识目标:能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。

2、过程与方法:通过品读重点词,体会诗人用词的精妙,学会学古诗的一般方法。

3、情感目标:感受诗人思念家乡的真挚感情,培养学生热爱家乡的情感及学习古诗的兴趣。

教学重难点:

1、理解古诗所表达的感情。

2、体会诗人用词的精妙。

二、说学情

五年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言的积累,本诗较浅显,学生结合注释很容易读懂。因此,本课教学我以“读”为面,“说”为线,“品”为聚焦点。全面提高学生的语文综合能力。

三、说教法学法

新课标明确提出:“学生是学习的主人。”“阅读是学生个性化的学习,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,我构建“解—知—明—品—诵”的课堂教学模式,营造和谐的课堂情感氛围。

学生也用“解—知—明—品—诵”的方法来学习本诗,明确目标要求,多读细品。

四、说教学程式:

(一)谈话导入

上课伊始,我问孩子们:“当看到圆圆的月亮时,你会想到什么呢?”“古时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分,借诗抒发自己的情怀,谁见过这样的诗,能大家分享一下吗?”“今天我们再来学习一首有关月亮的诗,看作者借月抒发什么情怀?”谈话导入,以旧引新,自然过渡到本课的教学。

(二)初读诗文,感知诗意

对古诗的教学我让学生按“解诗题—知诗人—明诗意”这三个步骤进行学习。

1、解诗题                                                          

齐读课题结合注释自学理解课题。重点是指导读准“泊”,理解“泊”。这样把课堂的学习自动权交给学生,让学生自主学习,教师成为课堂教学的引导者。

2、知诗人

让孩子们自由谈谈对诗人王安石的了解。诵读学过的王安石的诗,最后我归纳简介诗人及写诗的时代背景,便于学生理解诗人的忧伤情感及浓浓的思乡之情。为学习本诗理解诗人感情做好铺垫。

3、明诗意

这个环节我准备分三步:第一步通过自由读、指名读形式指导学生把诗读正确,重点指导读准“间”读jiàn(因为是“间隔”的意思);“万重山”的“重”读 сhóng;“还”读huán;第二步通过范读、模仿读,指导学生读出诗的节奏,读得字正腔圆;第三步指导学生读懂诗意。最后一步具体操作如下:先指导学生用以前学过的方法,即看注释,查阅资料,边读边想象等方法来读懂古诗的大意再交流自己分别读懂了哪个字或哪句诗的意思。在交流的过程中,针对五年级孩子对诗中出现的地名词的比较模糊,我出示教学挂图让学生标出瓜洲、京口、钟山,三个地方的位置,来帮助学生建立空间的概念,从而解决初读理解上的难点。了解诗人此时人在何处(瓜洲)。

这一板块的教学能达成目标一。                    

三)合作探究,品字悟情

这一步骤是本次教学的重要部分,是指导学生读懂诗歌的关键,也是解决本次教学的重点、突破难点的关键。我准备采用读诗、换词、想象、音乐画面等手段释诗歌用字的精妙,具体操作如下:

1、品“只、重”

我先通过引读法,从视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官调动学生读诗的兴趣,反复吟诵诗歌。然后通过小组讨论的方法去合作探究只和重两个字

2、品悟“绿”字,这是教学的重点也是难点,我是这样来突出重点突破难点的:

第一步先让学生理解“绿”的原意,再理解它在诗中的意思,接着通过换词,再引用王安石的典故,体会“绿”的精妙。

第二步主要是读和想象。先让学生自由练读,浮现画面,再把脑海中的画面用自己的语言描述出来,接着点击春天“鸟语花香”的音乐,追问学生:你脑海中浮现的画面能不能用我们积累的诗句来说一说,从而整合了其他描写春天的诗句。有利于创设诗韵的课堂,还激起学生对学习古诗的兴趣。

这一板块的设计,使教学难点迎刃而解。

③品“还”字,理解感悟诗人浓浓的思乡之情。谁来把这种思乡之情读一读。假如你是诗人,此时你就站在船头,望着自己的家乡,你会怎样说这句话。

 最后,全体反复诵读诗歌。

 “解诗题—知诗人—明诗意—品诗境—诵诗句”这五步曲既是学生学习古诗的一种路子,又是教师教学古诗的一种方法。这一教学程序的设计层层深入,有利于教和学的和谐统一,再加上教师生动的语言和启发诱导,能扎实地落实重点,突破难点,完成教学目标,实现课堂的有效性。

(四)拓展延伸

你还知道哪些写思乡的诗,背一背,让孩子们能够把所学的知识联系起来,形成完整的知识体系。

五、说板书设计

泊船瓜洲

赞乡美 “绿”  赞春

思乡切 “还”  思乡

这样的板书使孩子们一目了然,便于整体把握课文。

 

《秋思》说课稿

一、说教材

 1、教材的地位与内容

《秋思》是五年级上册第二组《古诗词三首》中的第二首,该单元注重引导学生感受浓郁的思乡之情,而《秋思》的作者张籍是借助给家人写信这件日常生活中的小事表达了自己对家乡亲人的无比思念。

 2、教学目标

 根据对教材地位和内容的分析,以及在新课程改革理念的指导下,特制定如下三维目标:

 (1)知识与技能

 学会读写本课生字词,能有感情地吟诵诗句,引导学生体会“叙事抒情”,学习写作方法。

 (2)过程与方法

引导学生经历学习古诗的三步——读正确、流利;读出韵律;读出情感;

 (3)情感态度与价值观

 引导学生感悟诗人的内心,理解诗意,充分投入自身情感,自由想象诗歌情景。

 3、教学重难点

通过以上对教材及教学目标的分析,一级学生已有的知识水平,制定本节课教学重难点如下:

 (1)重点:理解诗句意思,背诵诗句

 (2)难点:在诵读的基础上感悟诗人客居他乡,对家乡亲人的思念之情。

 二、说教学方法

为了突破本课的重难点,我将主要采用以下教学方法:

 1、读思结合法

 “书读百遍,其义自现”因此本课采用以读为主、读思结合的教学方法,力求通过让学生带着自己的理解多次朗读古诗的方法,帮助他们更好更深刻的领会书中蕴含的思想感情

 2、合作探究法

 “教师是学生学习活动的组织者和引导者”,应该让学生做到自主、合作的学习。积极引导、组织学生分小组讨论问题、交流看法,体会分享的快乐,掌握合作的本领。

 3、情景教学

根据五年级学生的具体情况,如果教师在教学过程中有目地的引入或创设一些生动具体的场景,可以引起学生一定的情感体验,从而帮助学生 更好的理解教材。

 三、说学法

新课改要求,学生不仅要学会知识,而更重要的是要方法,为终身学习奠定扎实的基础。本课通过个别朗读、分组朗读等方式,让学生独立自主的全方位接触、感悟文本。力求达到以读代讲、以读促思、以读悟情的学习效果。

 四、说教学过程

为了更好地实现本课的三维目标,并突破重难点,特设计以下五个教学环节:

 (一)课前词语积累

出示一些事先准备好的与乡愁有关的成语,学生识记,教师简单解释难理解的词语。本环节意在丰富学生的词汇积累,并且为本诗的理解及拓展部分做准备。

 (二)情景导入新诗

启发背诵《静夜思》,点拨:这首诗是借景抒情。并由此引出问题:“那么张籍眼中的乡愁是什么呢?”引发学生思考。

由通俗易懂的古诗引入,可以直接将学生带入思乡的情景中来。

 (三)读诗、解诗、误情

    在这个环节,主要通过多种朗读的方式来理解本诗。

首先,让学生带着自己的理解读古诗,初步体会诗意。然后师生解题,通过解题加深对诗情的理解。这时教师范读,学生体会自己与教师读的不同之处,并想一想原因,且试着再次试读,并读出诗的节奏

在学生结合书上注释读几遍之后,提出问题:你读懂了什么?这时学生集中理解诗意的阶段,通过上节课《泊船瓜洲》的学习,本诗作者的思乡之情学生不难理解。有了整体感知奠定的基础,趁热打铁进行相关句子的理解和品悟就显得更加必要。

在整个赏诗的过程中,主要以“你能从诗中哪些地方体会出思乡之情?”一个问题带动,引发学生的讨论,让它们通过小组合作探究的方法加深对相关问题的理解,真正做到把语文课堂还给学生。抓住诗中“见秋风”“意万重”“说不尽”“又开封”等关键词,启发学生展开想象,用自己的话说说诗中描写的情景。

在经历了这样的品读之后,相信学生对于诗中作者表达的情感理解的更加深入。此时,让他们带着对诗的深层理解再次朗读古诗,并尝试背诵。

 (四)拓展延伸环节

本环节,会以“张籍心中的乡愁是什么?在你心中的乡愁又是什么?”为中心点,师生交流。可以用上第一环节出示的那些词语,这样既让学生对本首诗的理解得到了感情升华,又能及时的学以致用,并提升学生的口语表达能力。

 (五)布置作业

 搜集思乡诗,并把这首诗改成一个小故事。引导学生课下拓展课上相应的内容,让语文学习从课堂延伸到日常生活中,达到大语文的课程要求。

 五、板书设计

                                秋思

                      见秋风            家

                               意万重   书      乡

                               说不尽           愁

                     又开封            

小桥流水人家

一、说教材

《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。看到题目,不由想到马致远《天净沙? 秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日落而息,守望相助,无“闹市”之乱耳,无“疲惫”之劳形,有如世外桃园;结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

二、说目标

教学目标

1、认识7个生字,理解生词

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的

4、欣赏课文中优美的语言,积累优美词句。

教学重点

有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活。

教学难点

体会作者表达感情的方法。

三、说教法

1、用马致远的词导入新课,检查预习情况。

2、自主学习,合作交流

作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?

体会文章表达思乡感情的方法。

重点引导学生有感情地朗读课文,通过朗读,感受作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆,也有直接的感情流露,读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上,鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵,摘录下来,以达到积累语言的目的。

四、说教学流程

(一)导入揭题

1、出示马致远《天净沙?秋思》, “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”

2、全班齐读,体会作者的感情。

3、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

(二)检查预习

1、回忆预习的六步骤。

2、自读课文。

3、检查词语。婀娜 干涸 点缀 流通 舒服 印象  螃蟹 粼粼 波纹 唱和着 清澈见底  依依多情 日出而作

日入日息 守望相助

4、分节读课文,文章表达我作者怎样的思想感情?

(三)细读课文,自主学习,合作交流,完成下面要求

1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?

默读课文,边读边画。难忘的景,如课文的第一段。难忘的事,如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。

同桌互相交流。

练习朗读。

2、体会文章表达思乡感情的方法。

 (1)出示句子,引导学生体会作者表达感情的方法。

A、清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里,家乡的日出是美的,清风是美的,小溪小桥是美的,杨柳也是美的,家乡的一切都是美的,作者借景物的描写,表达对家乡的热爱和思念之情。) 

B、我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的趣事,仍记忆犹新,对家乡太有感情了。作者回忆往事,来表达思念之情。

C、我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。(作者出生的平房虽然矮小潮湿,但它是作者的老家,是作者的出生地。作者爱老家,不须任何理由,爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。)

 (2)自读课文,写一写作者表达感情的。

 (3)全班交流。

(四)拓展:欣赏学生习作,进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。

 

6、小学语文第九册第二单元《梅花魂》说课稿

一、 说教材

(一)说教材的地位

《梅花魂》是人教版小学语文第九册第二单元第二篇课文。本单元包括了古诗词三首和记叙文三篇,体裁虽然不同,但都表达了爱国人士的爱国情操或浓浓的思乡之情。本组课文在写作上都有一个共同点,就是首尾相呼应,因此,在教学中除了要体会人物的情感,还要让学生明白课文是怎样做到前后照应的,在今后的作文中加以运用。

《梅花魂》讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人,他十分喜爱梅花,在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我,让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人,寄托的是老人对祖国深深的眷恋之情。

(二)说教学目标:

 根据本课的思想内容和写作特色,以及新课标的要求,我设计了以下三个教学目标:

1.会读12个生字,会写14个生字,正确读写“梅花魂、缕缕幽香”等词语,并正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文首尾相应的写作特点,理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了浓浓的爱国情感。

 3.懂得梅花的高尚品格,学习这种品格,并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

(三)说教学重点:

1.通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的情感。

 2.了解课文首尾呼应的写作特点。

(四)说教学难点:

对于小学五年级的学生来讲,要理解借物寄情的手法是有一定的难度的,因此,理解外祖父通过赞美梅花中寄托深深的爱国情感便成了本课的教学难点。

二、说教法、学法

(一)说教法

根据教材内容和《语文课程标准》的要求,我设定了以下教学方法:

1.质疑法:俗话说,学贵有疑。教学时,我会从“魂”字入手,让学生提出疑问。然后再从文章中理解“魂”所代表的含义。

 2.讨论法: 3.品读法:通过朗读,加上老师的点拨,自然可以体会人物的感情。所采用的朗读的方式因句子的需要,重点的句子重点读,细细读,还要边读边思考,方可领略文章的意旨。

(二)说学法

五年级的学生对学习语文已有一定的基础,因此,在课堂教学中重在激发他们学习的欲望,让他们多提出问题,多思考,多合作探究。同时建立学习语文的自信心。

三、说教学过程:

《梅花魂》是一篇叙事散文,结合文章的特点和写作手法,我预设了以下教学环节:

(一)检查预习,扫清文字障碍。

我会把本课的12个生字词做成两页课件,第一页是有拼音的生字词,第二页是去掉拼音的生字词。通过开火车读的形式检查字音是否每个都读准了。然后通过集体读的形式加以巩固。容易读错的字还要反复读。

(二)导入设计

结合课题,我打算从图画入手,课件出示雪梅图,播放轻音乐,让学生说说对梅花的了解。然后齐读课题,质疑课题。解疑的方法让其他学生来解疑,然后我会让学生带着问题自读课文,问题有两个,分别是:梅花有着怎样的精神,使外祖父对梅花特别喜爱?作者围绕梅花回忆了哪几件事?

我这样设计的目的是直奔主题,让学生提出疑问,然后自渎课文,最终达到初步了解全文大意。

(三)整体感知,提炼脉络.

通过默读课文,学生对课文已有了初步的了解,这时是提取文章脉络的好时机,我会请学生说说作者围绕梅花回忆了哪五件事?老师提炼,及时作出板书。

再读课文,想一想哪件事可以看出外祖父对梅花特别喜爱?

这样设计目的:提出问题,让学生再读课文,是想学生在朗读中学会捉住重点去读,读重点,重点读,以读突破难点。

(四)深入理解

(1) 在整体感知的基础上,学生应该不难找到第三段是写外公特别喜欢梅花,我会请两个孩子读这段话,听了孩子绘声绘色的朗读,学生的心中很自然会浮现当时外公大发脾气的情景。而当时的我只有五岁,对于外公的行为又害怕又奇怪,我为什么害怕?我奇怪的又是什么呢?学生小组讨论,再汇报。在明白了外公对墨梅图特别喜爱的时候,我再让学生找出哪些词能体现外公对墨梅图特别重视。重点词找到了,再反复朗读重点句子,体会墨梅在外公心中的地位就不难了。

设计目的:这样做让学生先了解墨梅在外祖父心中的地位,目的是为后面赞扬梅花的精神做铺垫,正是因为梅花不管经历多少风欺雪压,从来都是顶天立地,不屈不挠的,外祖父才分外珍惜。

当学生明白道梅花的精神时,老师追问,梅花这种最有品格,最有骨气,最有灵魂的精神代表的是什么?是指那坚贞不屈的中国人。学到这里,可以顺带让学生说说在中国历史上有哪些有着梅花精神的英雄人物。

明白了过中的道理,再让学生带着感情朗读13自然段,相信会读得更深入了。

(2)此时,我们再回过头看外祖父三次落泪的情景,1:教我读唐诗宋词, 2.外祖父因年老无法回祖国,呜呜地哭。3.临行送别,泪眼蒙蒙。这三处的处理,我预设这样,先让学生自由读,把三处情景找出来,把自己当作外祖父,写一写心中所想。然后全班交流。

最后由老师总结,回归课题。外祖父几次落泪,是因为心中眷恋着祖国,作为一个中国人,血管里流动着是中国人的血,胸中跳动着是一颗中国心,在外漂泊多年了,仍然不能落叶归根,心中是多么的凄凉。虽然自己不能回国了,但是外祖父还是郑重地把墨梅图送给我,其实是希望我从小学习梅花这种顶天立地,不肯低头折节的精神。

(五)学习课文的写作手法,深化主题。

最后全班齐读最后一个自然段。读到这儿我会向学生提出疑问,你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?

课文的题目是《梅花魂》,外祖父是在简单的赞赏梅花的吗?不,他想赞美的到底是什么呢?部分学生会想到是在赞美那些有着梅花精神的中国人。我马上追问:“这样借梅花来赞美人的写法叫什么?——顺势托出借物喻人。最后强调在写作文时,我们可以加以运用。

(七)总结全文

一幅《梅花图》写出了一个久居海外的华侨老人的心声,赞美的是一个个有着梅花精神的中华儿女,启发我们的是,作为中国人就要有品格,有骨气,有灵魂!

(八)布置作业

搜集具有梅花精神的人物,合作把他们的故事编成手抄报。

四、说板书设计

6、梅花魂—民族精神

           教我念诗词    泪珠纷纷

           斥我污梅      细心刮抹

           无法回国      呜呜痛苦     思乡、爱国

           送我梅花      教我学梅

           临行送别      赠我梅绢

设计目的:我的板书设计以概括事件的形式出示,题目体现中心,简单明了,看到板书既能体现课文的主要内容,又能反映文章的中心思想。

在这次说课过程中,我根据教材的特点及《语文课程标准》的要求,运用多种教学方法进行教学,既在课堂上强化了他们学习语文的能力,同时培养了他们的爱国情操。我的说课到此结束。

7.桂花雨

一、说教材

课文以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了作者童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

文章清新自然,感情丰富真挚,本文的思乡情感对于四年级的学生来说还是一个空白点,在教学中如何调动学生的生活经验,让学生走进文本与文本对话,让学生走进作者与作者情感相融,是我本课设计与研究的重点。

根据课程改革与语文课程标准的基本理念,确定了以下教学目标:

1、知识能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文,想象文中描写的情景,感受作者的“摇化乐”。

2、过程方法目标:以插图,课件和音乐渲染的方式,引导学生读课文,从中感受“摇花乐”,注重探究式学习,体会思乡情。

3、情感态度价值观目标:理解母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话,体会思乡情。

教学重点:引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学重点:体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

二、说教法、学法

我采用以下几种教法:

1、以“读——赏——联——议——悟”的教学方法组织教学

2、采用多媒体教学,录音和《江南桂花香》的MTV。渲染一种学习氛围,引导学生入情入境,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性、主动性。

学法:

采用“自主、合作、探究”的学习方法,培养学生的自学能力,达到“教是为了不教”的境界起着十分重要的作用。

三、 说教学程序

为了让学生更容易理解母亲那句话,我把课文分成:桂花香、摇花乐、思乡情三部分,重点引导学生体会“桂花乡、摇花乐”,以更好的理解母亲的“思想情”。

1、 学习第一部分:桂花香

(1)    播放《江南桂花香》MTV,将学生带到江南桂花香的氛围中。

(2)学生默读课文,画出桂花香的句子。(让学生在喜欢的句子旁加批注,养成不动笔墨不读书的习惯

(3)出示具体句子,引导学生理解“浸”字。(培养学生抓重点字理解句子的能力)

(4)把喜欢的句子背诵下来。(赏读,积累优美的句子,厚积薄发)

2、 过渡到下一部分:让作者难忘的不仅仅是桂花香,更难忘的是“摇花乐”

(1)提出问题:“摇花乐”都有谁乐?(让学生边读边在旁边作记号,学会带问题读书)

反馈交流,总结:我乐、全家乐、全村乐

(2)引导学生体会“我乐”

指导学生从读中体会作者由着急到快乐的心情,调动学生的生活经验理解“缠”,分角色朗读,着急用什么成语表示,快乐用什么成语表示,让学生读出这种心情。(语文是人文性与工具性的统一,既注重人文性的教育,又让学生练好遣词用句的基本功)

(3) 课件出示桂花纷纷落下的场面,感悟作者的想象力。

引导学生感情朗读,并想象训练,桂花落在我们头上像什么?落在脖子上像什么?落得我们满头满身像什么?(这里作者的想象力是“摇花乐”的精彩之处,在阅读对话中,将文本语言转化为会运用的“活”的语言)

(4) 放手让学生合作探究全家乐和全村乐(由“扶”到“放”,培养学生自学能力)

反馈交流读懂了什么,指导学生理解父亲诗句的意思。

质疑:桂花开在秋天,为什么全年整个村庄都沉浸在桂花香中?(以矛盾点激发学生的求知欲望)理解母亲对家乡深厚的感情。

(5)配乐朗读“摇花乐”深化理解。

3、在此基础上,出示理解母亲的话“外地的桂花再香,也不不得家乡旧宅院子里的金桂”

反复读,出示问题“外地的桂花再香”仅仅指的外地的桂花吗?“家乡旧宅院子里的金桂”是否仅仅指家乡的金桂?读前文,然后引导学生联系实际谈谈自己的看法,体会母亲对家乡的山水人的深厚感情,分组讨论,及时鼓励表扬。

4、师配乐总结课文。

5、通读全文感受。

整个过程是形散而神不散,循序渐进引导学生感悟理解母亲的话。

6、布置作业

(1)学习作者的写作方法,写一件自己童年里最难忘的事。(学以致用)

(2)读琦君其他作品《下雨天,真好》、《烟愁》。(提高学生的文学素养)

7、板书设计:

桂花香

桂花雨             摇花乐  (我  全家  全村)

思乡情 

8.小桥流水人家

先说教材。《小桥流水人家》是《义务教育课程标准实验教科书》五年级上册第二组中的一篇略读课文。虽然是略读课文,却继续深化着“家乡”的主题。作者在文中深情地描写了留在记忆中的美好的故乡生活。课文以“潺潺的小溪,小小的木桥,难忘的老家,安乐的居民”为主线,给读者勾勒出一幅幅江南水乡的美好画面。

说完了教材,接着我说一说教学目标的设计。根据课文的性质和价值取向,我的教学目标设定为:

知识目标:读准“潺潺、干涸、婀娜、粼粼”四个词语;

能力目标:正确流利朗读课文,重点体会作者是怎样表达思乡之情的;

情感目标:激发学生由爱家乡到赞家乡,由咱家乡到思家乡的情感。

体会作者是怎样表达思乡之情的作为难点来突破。因为整篇文章都是以“爱”字贯穿全文。作者的思乡情,怀乡意蕴藏在语言文字的背后,要细细去品味。

介绍完了教材,教学目标,下面我来说说教学、学法。其实呢,水无常形、教无定法。教法有:1、直观教学法。借助多媒体、幻灯片,创设情境,拉近学生与文本的距离。理解重点词句。3、朗读体会法。通过抑扬顿挫的朗读,帮助学生体会作者要表达的思想感情。我始终认为教师的教法对学生的学法有潜移默化的作用。因此,在学法上,我培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。让学生通过“读——找——品——悟”的学法学习课文。

接着我说一说教学流程。

四、说教学流程

(一)复习导入

1、出示马致远《天净沙?秋思》, “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”

2、全班齐读,体会作者的感情。

设计意图:训练学生捕捉课文重要信息的能力,从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。

(二)细读课文,自主学习,合作交流,完成下面要求

1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?

默读课文,边读边画。难忘的景,如课文的第一段。难忘的事,如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。

同桌互相交流。

练习朗读。

2、体会文章表达思乡感情的方法。

 (1)出示句子,引导学生体会作者表达感情的方法。

A、清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里,家乡的日出是美的,清风是美的,小溪小桥是美的,杨柳也是美的,家乡的一切都是美的,作者借景物的描写,表达对家乡的热爱和思念之情。) 

B、我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的趣事,仍记忆犹新,对家乡太有感情了。作者回忆往事,来表达思念之情。)

C、我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。(作者出生的平房虽然矮小潮湿,但它是作者的老家,是作者的出生地。作者爱老家,不须任何理由,爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。)

 (2)自读课文,写一写作者表达感情的。

 (3)全班交流。

设计意图:教学是一个丰富多变、动态发展的过程,“预设”是“生成”的有效前提,“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中,教师以学定教、顺学而导,让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动,使学生的自读自悟有一个“质”的提升,“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中,实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。

 (三)拓展:欣赏学生习作,进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。

 

9、《鲸》说课稿

一、 说教材

   《鲸》是一篇常识性说明文,课文运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

《鲸》是五年级上册第三组第一篇课文,本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。除了让学生了解一些科学知识,唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣,激发学生学习的自觉性之外,还要让学生了解说明的方法,体会作者准确的用词,形象的表达,并在习作中加以运用。

依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点,结合学生的认知水平,从“三个围度”来考虑,我制定了以下教学目标:

1、 认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前”“退化”“经验”等词语。

2、 正确、流利、有感情朗读课文。

3、 了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、 认识列数字、举例子,作比较、打比方等说明方法。

根据教学目标和教材的内容和特点,我把本课的学习重点、难点确定为:在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

在确定了学习目标和重难点之后,我将此文教学课时安排为两课时,此次向各位评委回报的是第二课时的教学,下面,我就谈谈学情以及教法和学法。

二、学情分析

之前的教学中,学生已经接触过说明性的文章,并且能够做到初步把握文章的主要内容。教师要注意引导学生在此基础上学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

三、说教法

四、说学法

本课时教学,我让学生充分地读,读后让他们交流、讨论,然后再进行汇报,通过这些环节让学生了解鲸的生活习性,我让学生进行网上阅读,通过大量的阅读,拓展学生的知识面。最后让学生进行交流,让他们谈谈自己的收获、感受,使学生的情感得以升华。

五、教学过程:

    本课的教学设计依据"教师为主导,学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的主动性,使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想,教学环节如下:

  1、复习引入

  上可伊始,我便让学生回顾课文一、二段,“谁来说一说,你都了解了什么”通过回答问题,唤起学生的记忆。知道鲸是哺乳动物,是世界上最大的动物以此来激发学生的学习兴趣。

  2、讲授新课,探究新知

 “鲸虽然生活在海里,可是他却是哺乳动物,而且是世界上最大的动物,现在就让我们一起走进他们的世界”请同学们自由读课文,3--7自然段,思考作者从哪几个方面介绍鲸?读完之后,我让同学们以四人小组为单位进行交流、讨论,让他们谈谈自己的收获,并试着解决学习中的疑难,这样学习,培养了学生的自学能力和合作学习的能力。在学生学完后,就让他们进行汇报,当他们谈到鲸的进食情况时,我通过多媒体课件展示给他们看,以增强学生的感性认识;当他们谈到鲸睡觉时的样子时,我让学生感情朗读,其余同学闭目想象,然后将鲸睡觉的样子,在电脑上画出来,这一方面调动学生学习的兴趣,另一方面也是丰富了学生的想象力,鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学习,学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。

  这是一篇说明文,文章用了多种说明的方法,如何让学生去感受说明的方法呢?在讲完这部分内容后,我让学生快速浏览全文,想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法,将它画下来,并和同学展开讨论,然后我让学生以一句为例谈谈,这样学习,学生对这些说明的方法的印象加深了,在此基础上,我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子,使学到的知识得以运用,增强了实效性。

  3、积极思索,质疑问难

  课文讲授完了,我留给学生思考的余地,让学生质疑问难,在学生提出问题以后,我并没有把答案直接告诉他们,我让其他会的同学来充当小老师,让他们也来尝尝成功的喜悦,还有不能解决的问题怎么办?

  4、网上阅读,丰富知识

  我让学生进行网上阅读,解决学习中的疑难,亦借此来扩大学生的阅读面。通过课内外的学习,学生对鲸已有了较全面的认识,在此基础上,我让学生谈谈自己的点滴收获或体会,使学生从各方面丰富自己对鲸的认识。

  5、课堂总结,布置作业

  最后,我进行总结,激励学生去探索,去打开大自然的奥秘。为了使学生进一步激发学生去了解、去探索鲸的有关知识,我给学生布置了两个课后作业:(1)以四人小组为单位,出一期介绍鲸的电子手抄报;(2)以“鲸的自述”为题材,进行一次中队活动。

六、板书设计:

22   鲸

体    形:   大  (图1)

进化过程

种    类 :须鲸  齿鲸(图2)

生活习性:睡觉 (图3)

呼吸

胎生

 

10、《松鼠》说课稿

 一、说教材

1、教材简析:《松鼠》是人教语文五年级上册第三单元的一篇略读课文,本单元是说明文单元,我认为教材编者的目的是通过本单元的学习,让学生了解动物的外形、特点、习性,从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态,激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文,它是说明文的一种,它与其他说明文不同之处,是采用某些文学的表现手法来说明事物。《松鼠》这篇课文作者就抓住了松鼠漂亮、生活习性的特点,采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章。

2、教学目标:

鉴于以上分析,我把这课的教学目标定为:

知识目标:1、认识8个生字,会写8个生字。

          2、能用“先......再......然后”造句。

能力目标:理解课文,能够有感情的朗读课文。

情感目标:感受小动物的可爱,培养健康的生活情趣。

思维目标:指导学生学习和运用比较、分析、归纳等方法,培养他们的观察、思考、联想和想象能力。

3、教学的重点和难点:

根据教材本身的特点和单元的教学要求,本课教学重点确定为:1、自主识字识词。

    2、能够按照一定顺序描写事物。

二、说教法和学法

新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式,培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章,介绍的又是学生比较感兴趣的小动物,所以本课以学生的自主合作学习为主,老师的启发、引导为辅。学生以读为主,以阅读促进学生思考,通过师生交流、沟通,生生交流、沟通,合作探究,达到共识,进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。

三、说教学过程

(一)、猜谜语,导入课文。

同学们,你们喜欢哪些小动物呀?(学生自由发言)看来同学们都很喜欢小动物也很熟悉小动物吧,现在我们来一个猜谜比赛,看看谁猜得又快又准(多媒体展示动物谜语)。

第四个谜语把同学们给难住了吧,因为这种动物在我国主要生活在西北和东北地区,所以同学们不熟悉它,它是谁呢?你看它驾着一只小船来了。(多媒体展示松鼠的图片)今天我们就随着法国著名博物学家布丰的笔端去结识这位新朋友。

【设计说明】运用猜谜的方法导入课文,既增加课堂的知识性又增强趣味性。借助松鼠的图片,给让学生对松鼠有了具体可感的认识,又激发了学生学习的兴趣。

(二)合作探究

1、快速阅读课文,圈点出生字生词,讨论查证。

问题一:请你以“我知道了松鼠是……的动物”的句式说话。(师生共同归纳出松鼠的一些特征,板书) 

【设计说明】通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的了解,同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力。

问题二:文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。(板书文章的结构)

【设计说明】帮助学生理清作者的写作思路,掌握文章总分的结构形式。

2、品读课文

问题一:假如你就是一只最漂亮的松鼠,请结合课文有关内容,大胆发挥你的想象,向大家介绍一下自己的漂亮。

【设计说明】让学生以松鼠的身份来介绍松鼠的漂亮的特点,让学生不仅对松鼠漂亮的外形留下深刻印象,而且在训练学生的口语表达能力的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样,教学的难点也能得到了很好地突破。

问题二:(多媒体展示老师用“反串法”讲有关松鼠的故事)“反串法”故事内容就是从松鼠的活动范围,活动时间,食性等方面故意反说,并串编成一个故事。

【设计说明】利用讲故事的形式能够激发学生的学习兴趣,“反串法”故事促使学生更认真的阅读课文,记忆更扎实,通过对比学生对松鼠驯良的特点理解更深刻。

问题三:阅读第4、5段内容请你以“我觉得松鼠是一种……的动物,理由是……”的句式说话。鼓励学生有独特的认识和体验并用自己的语言表述出来。

【设计说明】利用说话的形式使学生在讲述中加深了对课文内容的理解,熟悉松鼠内在习性“机灵”这一个特点,从而进一步掌握说明事物要抓住特征,同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力,使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点再次得到落实。

3、能言善辩

多媒体一段同样是介绍松鼠的文字,让学生与课文比较一下有什么不同。

【设计说明】通过对比使学生进一步体会本文生动说明的妙处,培养学生比较、分析、归纳的能力。

4、迁移训练

那现在我们就一展身手,用生动的语言介绍一下你喜欢的小动物吧!

【设计说明】“教材无非是个例子”,学习课文的最终目的是让学生学会写作。通过口语训练,对课堂知识的加以巩固及运用。

(三)课文小结

提问:学了这篇课文,你受到哪些写作上的启示?让学生畅所欲言之后,由学生自己来板书明确。

【设计说明】把黑板交给学生,让学生来总结,会比由老师执笔的效果来得好。这更体现了本课以学生的自主学习阅读探究为主,教师点拨、启发为辅的教学方法。

(四)布置作业

布置学生课后去仔细观察一种小动物,仿照课文《松鼠》的写法,写一篇说明文。

【设计说明】培养学生的观察能力,养成仔细观察事物的习惯。

   (五)板书设计 (多媒体展示)

       松鼠                       启示:

 外形——漂亮       

生活习性:活动

                    住

                    吃

 

11、《新型玻璃》说课稿

一.说教材

《新型玻璃》是人教版五年级上册第三组的一篇说明性文章。这篇课文分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。

课文一共有6个自然段。这篇课文语言浅显,通俗易懂,主要是想让学生通过了解5种新型玻璃的特点和用途,了解迅速发展的科学技术成就及其在现代工业化建设中的作用,激发学生勤奋学习的自学性。

根据大纲目的要求与语文教学的规律以及《新型玻璃》这一课的特点,本课设计了以下3大教学目标:

●认知目标:1、学会本课生字新词,能查字典并联系上下文理解词语。2、了解课文介绍的五种新型玻璃的特点及作用。

●能力目标:1、体会作者介绍玻璃的表达方法,进行说话训练、创新设计,发展语言及创新思维。2、培养学生收集资料、拓展科学知识的意识及能力。

●情感目标:通过理解课文内容,了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用,激发学生学科学、爱科学的积极性。

教学重点:了解新型玻璃的特点及作用,学习作者介绍玻璃的表达方法进行说话训练。

教学难点:能正确区分特点和作用。

教学准备:1、课前布置学生收集有关新型玻璃的资料。2、多媒体课件。

二、说教法

真正的语文教学,应是师生共度的生命历程,共创的人生体验。运用电教手段,采用情境教学法。

三、说学法

四.说教程

本课教学过程是这样设计的:

(一)谈话激趣,导入新课

    导语:同学们,今天的语文课我们将举办新型玻璃展销会。你们看,我们的展销会吸引了这么多的客商。那么,你们就是展销会上的厂长、经理或者是推销员,你们的任务就是将你们公司生产的新型玻璃推销给在场的每一位客商,大家有信心吗?

(二)确定目标,自主阅读

1、师:我非常相信你们,你们的推销一定会非常精彩,非常成功的。不过,要把你们公司的新型玻璃推销出去,你得首先学好课文,熟悉新型玻璃。你们都想学习了解有关新型玻璃的哪些知识?(根据学生的回答板书:学什么?名称、特点、作用……)

2、师:怎样才能了解新型玻璃的这些知识呢?(根据学生的回答板书:怎么学?读课文、想、勾画、圈一圈、收集资料……)

3、学生根据自己确定的学习内容及学习方法,采取自己喜欢的阅读方式自主阅读。

(三)、交流讨论,互相补充

1、同桌或四人小组或自己找小伙伴,交流自学情况,互相补充,相互释疑。

2、全班交流:通过自学交流,还有什么问题不明白?(教师适时点拨,强调结合实际和收集到的资料谈)。

3、师:最近,老师家里要装修房子,请你帮老师的忙,我该用那种玻璃?为什么?

4、你们推荐的玻璃除了家里可以用,还有哪儿可以用?(练习句式:可以……可以……可以……还可以……)

5、你们推荐了这么多的玻璃,请用“可以……可以……可以……还可以……”说给老师听。

(四)、发挥潜能,创造设计

1、过渡:你们的建议真好!老师谢谢你们。同学们,我们人类真了不起,研制了这么好的新型玻璃造福于人类。你能联系生活实际的需要,自己也研制设计一种新型玻璃吗?

2.同学们设计新型玻璃。

(五)、抓住重点,训练说话

1、过渡:让我们随着轻快的音乐走进展销会场,把你们设计的新型玻璃展示给客商吧!

2、学生设计展销形式,展销词,要求形式多样,语言生动,富有创意。

3.汇报推销,师生点评。

(六)、总结评价,布置作业

1、总结评价:你觉得今天的语文课你自己学得怎么样?(学生自我评价)

2、布置作业:将自己最喜欢的新型玻璃(可以是自己设计的,也可以是课文中介绍的)的特点、作用等用自己的语言叙述出来。

五.说板书:

新型玻璃

学什么?               怎么学?                     学得怎样?

名称            读课文(想、勾画、圈一圈)     

特点                 收集资料                       

作用                 讨论交流                     

这个板书设计,最大的特点是灵活、简洁,根据学生的学习情况,及学习的过程来完善。充分的反映了学生的学习过程,及其学习的方法。重在了方法的指导。

12、假如没有灰尘

一,说教材

1,教材内容分析

这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面,假如没有灰尘,大自然将会变得让我们人类无法生存.这篇说明文语言准确,生动,知识性,趣味性很强.作者运用了假设,列数字,作比较等说明方法,清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系.作者正是通过灰尘的作用,揭示出一个深刻的哲理:事物往往都具有两面性,只有正确地认识它们,才能趋利避害,造福人类.

2,教学目标

知识目标:学习本课生字,理解和积累本课词语;知道灰尘的特点和作用.

能力目标:理解课文主要内容,继续引导学生学习说明文的表达方法,体会假设,列数字,作比较等说明作用.体会作者准确地用词,形象地表达.

情感目标:懂得任何事物都有两面性,受到初步的辨证唯物主义启蒙教育.

3,教学重点,难点:

重点:在理解课文内容的基础上,体会说明事物的表达方法.

难点:明白灰尘与人类的关系,懂得任何事情都有两面性.

二,说教法和学法

三,说教学过程

围绕教学目标,依据五年级学生的年龄特点,本课时教学过程我分六大环节:

(一)读题揭题,谈话导入

1,齐读课题.

2,找出课题中的关键词(灰尘).

[常言道:题目是文章的眼睛,从题目入手,为了能让学生更好地理解课文的要点(灰尘),引导学生学抓关键词来学习课文的方法]

(二)以"尘"激趣,学习灰尘的"小"

1,请学生上黑板书写"尘"字.

2,分析"尘"的字形字义.

[一开始从"尘"的字形出发,为了引导学生探究字形与字义之间的内在联系,感受汉字的有趣和神奇,这也为下一单元的综合性学习——遨游汉字王国,作了一定的铺垫.]

3,学习灰尘的特点("小").

① 灰尘很小很小.

② 灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间.人眼能看到的灰尘,是灰尘中的庞然大物,细小的灰尘只有在电子显微镜下才能看见.

[在学习第三段时,我尝试运用"看——想——比——读"的方法进行教学.即先看"尘"字,再想"尘"的含义,然后通过比较两个句子理解作者是怎样说明灰尘"小"的特点的,最后通过读体会说明的好处和作者用词的准确.]

(三)认识灰尘有害的一面

1,谈话交流灰尘的危害.

2,人们一般情况对灰尘的看法.

因此,古往今来,人们总是"时时勤拂拭,勿使染尘埃".

[我尝试采用引用法——引用了课文语句" 因此,古往今来,人们总是'时时勤拂拭,勿使染尘埃'." 为了让学生加深对灰尘的认识,明白灰尘危害人类的一面.]

(四)学习灰尘的作用与特点

1,谈话过渡.

2,设疑激趣:假如自然界真的没有灰尘,我们将面临怎样的情形呢

[我采用"悬念法"——设制悬念"假如没有灰尘,我们的世界会面临什么样的情形呢 ",想通过造成疑问,集中学生的注意力,令学生深入思考,进而可培养学生深入探究知识的好习惯.]

3,"导"与"扶",学范例.

没有(灰尘) 假设

作用(后) 特点(前)

有 (灰尘) 作比较

[我尝试运用"以读代讲法"——想达到通过读理解灰尘的作用,体会句子的内在含义,让学生加深对灰尘特点与作用的认识.最后对学生进行学法的指导:授之以"渔",希望学生能学以致用,自学课文中列举出的其他特点和作用.]

4,小组合作,完成表格.

⑴出示表格,提出自学要求.

灰尘的特点

灰尘的作用

使用的说明方法

 

⑵小组合作学习,教师巡视指导.

⑶全班交流汇报.

 [新课程中提到要提倡学生要自主,合作,探究的学习方式.在这里我希望通过"放"的小组合作学习方式,把自主权交给学生,通过学生"找一找","读一读","感一感".让学生的"眼,耳,口,手,脑"全方位参与.从填表中弄明白灰尘的特点,作用及说明的表达方法.]

(五)总结感悟

1,小结课文,学生感悟.

假如没有灰尘,________.

[我尝试采用温故法——孔子曰:"温故而知新.可以为师矣." 教者应注意让学生整合学习的内容和知识,以便能将新旧知识融会贯通,更能掌握作品的风格,语言特色及思想内涵.]

2,从灰尘的危害和作用中,你悟出了什么道理

3,生活中还有哪些事物也像灰尘一样,具有两面性,举例说明.(如鸟粪,电视,网络……)

[设计目的是通过前面的学习,学生已经对灰尘有了比较深刻的理解,我通过引导学生对比灰尘的危害和作用,体会任何事物都有两面性.再从身边的实际例子出发,又一次点明任何事物都有两面性,使学生能联系生活实际更直观地理解事物的两面性,突破难点.]

(六)拓展延伸

课外阅读《丑石》(贾平凹).

[我尝试采用渲染法——运用《丑石》(贾平凹)的散文阅读作补充,让学生运用已学的知识体会事物的两面性,升华辨证唯物主义启蒙教育.]

四,说板书设计

 

13、钓鱼的启示

一、教材分析  

《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的第一篇精读课文。文质兼美,作者用抒情的笔触,讲述了一个钓鱼的故事,用烘托的手法,刻画了一个自觉遵守规则的好爸爸形象,使学生懂得,自觉遵守规则是一个好公民应有的修养。作者对詹姆斯的心理变化写得特别细腻,教学中应着重感受他从激动到泪丧再到悲哀的感情变化,从而体会到遵守规则的必要性。

三:教法学法  

灵活多样说教法  探究合作学习法:这是一篇精读课文,注意学生的学习主动性,引导学生进行探究合作学习,在学生独立思考的基础上,通过教师的指导,围绕重点展开讨论交流,从而理解课文内容,解决学习的重点。

主动参与说学法  标准强调落实学生的主导地位,教师的职能不再是教学生会念书,而是要创设一定的情景,引导学生主动的探索,研究性的学习,同时重视朗读的训练,以读为本,以读带讲,通过各种形式的读,让学生升华体验,尝试实践。

四:教学目标的设定:  

根据学生身心发展特点及对课文的理解,设计如下教学目标:  

1、认识课文中出现的生字,联系上下文理解出现的生词。

2、理解父亲没有商量余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,

3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合,使学生懂得如何结合实际遵守规则。  

本课的教学重点:抓住重点句,体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情变化,体会从钓鱼中受到的启示。

五、教学流程及设想  

接下来,具体谈一谈这堂课的教学流程。  

1.激趣引入,揭示课题  

詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示,这个启示是什么呢?

(设计思路:学生在第一课时已初步感知课文,这里从结论入手,既勾起学生对上节课学习内容的回忆,又提示学生寻找詹姆斯得到启示的心理历程,进一步探讨课文的内涵。)

2、初读课文,整体感知;  

在这个部分,要求学生完成两个目标,一、复习本课的生字词。 二、这次钓鱼与以前有什么不同。

在字词教学上,采用“读——讲——读——默”的方式,先指名读,然后让学生讲一讲比较难写或者难读的字,然后再齐读,难写的可以在边上写一写,最后默一默,错的订正好,并且在书本上圈出来。第二个要求,对于四年级的孩子来说也应该培养起来,大部分孩子通过阅读都能说出来。这次与上次最大的不同在于钓到的鱼又放了,在此时我问学生一句:如果是你,你是愿意放,还是不愿意放呢?一石激起千层浪,学生纷纷发表自己的观点。

然后让学生表达观点后从文章中找出自己的理由,此时,学生的积极性被调动了起来,纷纷在书上圈圈画画,让学生根据自己的意愿去分析学习。

3、细读课文,自主学习,合作探究;  

1、整体----部分----整体

在教学过程中,用一个能统领全文的大问题来引导学生学文,即:为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里,而父亲却坚持要“我”这么做。我从中受到了什么启示?[课后题(1)] 为了帮助学生有效解决这个大问题,我在教学中又预设了三个小问题来引导学生抓住文本,深入理解课文内容,从而实现突出教学重点、突破教学难点 这三个小问题是:

问题一:从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里,“我”的心情有什么变化?[课后题(2)]抓住重点词句感悟对于一个11岁的孩子来讲,放弃已经到手的大鲈鱼有多难;面对父亲要求我放鱼的时候我的态度是如何的,由急切到委屈、难受再到不舍;总结出放鱼的理由主要有:鱼大,钓的时间长,没有人看见。

(设计思路:与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点,在这里,结合课后的金钥匙,让学生转换角色,读说,体验詹姆斯的内心变化)

问题二:父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉,态度那么坚决,是不爱“我”吗?他做得对不对?也是抓住主要词句感悟,体会父亲对“我”的严格的道德教育。这两个问题的预设目的是引导学生重点研读课文的对话部分。我分两步逐步丰富这部分内容。一是抓“看”这个词的写话训练,丰富父亲不容争辩态度产生前的心理过程,让学生明白父亲也是通过反复挣扎才有了这一决定;二是设计一个情景,假如你是詹姆斯,你会如何向父亲乞求把鱼留下来。我设计了这样几个问题:爸爸,这鱼多大啊,我们不放了吧?爸爸,就这一次还不行吗?爸爸,难道您不爱我了吗?让学生在情境回答中体会父亲的坚决。从而明白遵守规则的重要性

(设计思路:刚才已经引导学生用抓重点词语句子的方法解决了詹姆斯的心理变化历程的问题,现在再次用同法,通过找出描写爸爸的态度的句子理解课文,再次强化学法指导。)

问题三:“我”从钓鱼中得到什么启示?引导学生联系上文理解作者得到的启示,并用具体的例子引导学生联系生活,通过把“道德实践”这样的抽象的概念具体化,来加深对“启示”的理解,以突破难点。

(设计思路:学生已经理解了事情的前因后果,理解了它的内在联系,再借助文本就能领悟启示的真正含义,让学生通过充分讨,发表见解来进行自我教育,比教师单纯的讲效果要好得多。)

4、总结课文,情感升华  

在体会了作者放鱼的过程之后,再把学生领到这个道德实践的问题上。学生对这个启示也就有所感悟了。紧接着引导学生联系自己的生活实际说开去。这样,将教书与育人,读书与做人,读文与明理,课内与课外有机地结合起来。从而让学生明白,只有严格要求自己,自学遵守规则,才能有益于自己的一生。   

六、板书设计  

板书设计如下  

钓鱼的启示 

放:正确     不放:错误  

得意——急切——委屈、难受——不舍  

                                   严格要求自己         自觉遵守规则

 

设计的板书清晰简洁,有条理,学生易掌握。

小学语文五年级上册说课稿(一) - zhoujinping67 - 石竹斋

 

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