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小学语文五年级下册说课稿(二)  

2016-11-19 11:23:29|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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小学语文五年级下册说课稿(二) - zhoujinping67 - 石竹斋
 

 

15、《金色的鱼钩》    说课稿

《金色的鱼钩》是人教版新课标版小学语文第十册第四单元的一篇阅读课文。文章记叙了红军过草地时,一位老班长接受党的嘱托,照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。透过老班长的神情、动作、语言,映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。

结合单元训练重点,根据学生实际,围绕新课标的精神和修订教材的要求,我设计了以下教学目标:

1.通过入情入境阅读课文,体会文中人物间令人震撼的情。学习老班长舍己为人的崇高品质,培养学生团结友爱的精神。

2.领悟文章的表达方法。

3.收集战争期间令人感动的人或事。

4. 训练运用圈划的读书方法,理解在人物刻画中关键词语的作用,体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法

5.训练朗读能力 ,培养自主合作学习能力

教学重点

入情入境地读,体会作者表达的思想感情。

理解外貌,语言,神态,动作描写的含义和作用

教学难点:领悟文章的表达方法。

在学法指导上,本课侧重指导快速阅读的方法。课前预习初步感知课文,课中交流呈现自主学习,合作学习的态势;重点明确,抓住重点句感悟全文。在“快速阅读文章”指导上,借助引导学生勾画两“笑”三“哭”,揣摩体会,悟出方法。

在教学程序上,我主要分两个步骤进行,一是课前铺垫。了解课文背景,寻找有关长征的历史资料及课件,为课中教学的有效实施打下基础。二是一条主线贯穿始终:即快速阅读——勾画——体会

四、说教学过程。

 主要说说第二课时的教学程序设计。

 〈一〉复习导入,直奔重点。

 1、齐读课题,继续学习,快速浏览课文,回顾主要内容。

 2、本文围绕老班长主要写了哪几件动人的事?这里直奔重点,长文短交。

 〈二〉入情入境,重点赏析。

 1、我设计了探究乐园:(1)用“——”勾你感受深刻的语句,批注你的感受;(2)带着你的体会读感受最深的句子;(3)小组内交流自己的体会。

 2、以小组为单位,充分尊重学生个性,让他们在小组中碰出火花,体会真情实感。

 3、全班汇报交流,为了让学生能够身临其境,在汇报“夜摸野菜苦钓鱼”这个环节时,我设计了一个感人的视频片断,想让学生一下子入情入景,体会老班长找吃的不容易,困难重重。在“奄奄一息让鱼汤”这个片段时,我设计了一段感人的音乐,再次通过学生的读,让感情得到升华,进一步教育学生,让他们真正体会到老班长那崇高的品质和感悟今天的幸福生活来之不易。

 4、拓展延伸:你还知道哪些革命先烈的英雄故事。目的在于让学生去收集资料,去继承和发扬老一辈革命先烈的优良传统,感悟和珍惜今天的幸福生活,去创造明天的辉煌。

 五、说板书设计。

 紧皱眉头咽鱼骨

 金色的鱼钩夜摸野菜苦钓鱼忠于革命

 命令战士喝鱼汤忠于党

 奄奄一息让鱼汤舍己为人

 板书设计体现了主题“英雄”,四个环节紧扣重点,让学生能一目了然,对今后的写作具有很大的帮助。

 

16.《桥》第二课时说课稿

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏,语言简练生动,在表达方法上有三个突出的特点,即构思新颖别致,设置悬念,前后照应;多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛;大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。

我所上的是本课的第二课时,依据“知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观”这三个维度,我确定本课的教学目标如下:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过研读课文中的重点词句,感悟洪水肆虐的危机情境,体会老汉的英雄形象和父亲形象。

作为五年级的学生,已具备一定的研究性阅读和感悟的能力,能够在老师的引导下,掌握基本的阅读方法,读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小,但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际,学生很难被文中老汉的形象、精神所打动,特别是对文章以《桥》为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解、接受。因此,我确定本课的教学重点是引导学生抓住课文中对老汉语言、动作、神态的描写,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学难点是理解题目所蕴涵的深意。

为突破这一重点,我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合:运用情境教学法,通过让学生抓住文中一些自然环境描写的词语句子和想像面对死亡威胁的情景,让学生切实感受当时的生命垂危,从而能更好地理解老支书的舍己救人,忠于职守的高贵品质;运用朗读法,叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读,朱熹也说过“读书百遍,其义自见”,本篇课文语言简练,人物语言的刻画也很有表现力,我采用多种形式的读,如品读,对比读,齐读,指名读,自由读、默读、配乐朗读等,从而达到“以读代讲”,“以读悟情”,“以读达情”的效果。为突破课文的难点,通过朗读、感悟、交流,让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥,它更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥!

学生学法方面,我主要是指导学生运用勾画做批注的方法,让学生抓住一些描写老汉的动作,神态,语言和自然环境的关键词句,进行勾画,通过抓住重点来理解课文的主旨,尤其是指导学生采用各种形式的朗读,从中体会文中所蕴涵的思想感情,在教学中有意识地引导学生进行感悟,注重感悟的策略,引导学生内化自己的情感,又通过读来外化。

本节课我用以下八个教学环节来完成。

一、复习导入新课。

二、走近洪水,感悟洪水可怕

1自由读课文,画出描写洪水和雨水的句子。

2.汇报交流谈体会,感情朗读促感悟。【体会当时全村所面临的处境,对于理解人物形象起着至关重要的作用。本环节主要通过有感情地朗读,让学生体会领悟到当时的危急。】

三、感受人们的惊慌

1、  快速浏览3--然段,找出描写山洪暴发时村民的表现。

2、学生交流。

【通过想象危急时刻人们恐慌的表现,让学生进入情境,以更好理解课文中人们惊慌失措的表现,感受人们的心情及情况之紧急。同时为深入阅读文本,研读课文做准备。】

四、感悟老汉是怎样的人

1、请同学们快速默读7—23自然段,画出描写老汉语言、动作、神态的句子,用心体会,在旁边写写感受。

2、抓住重点词、句指导朗读,感悟老汉形象。

【抓住课文中对老汉语言、动作、神态的描写,感悟老汉临危不惧、热爱群众、不徇私情、英勇献身的崇高精神,解决教学难点。】

五、感悟结尾,回顾重点句,体会父爱。

1、  配乐师读。

2、领悟文章表达方法。

【在此揭示课文结尾带给学生一种震撼力,体会文章构思新颖别致,设置悬念,前后照应的写作特点。】

六、总结老汉是一个怎样的人。

【让学生对老汉这个人物形象有更清晰的认识。】

七、揭题。

1、同学们,既然课文描写了一位老支书形象,可文章却以《桥》为题目,为什么不用“我敬佩的老支书”或“伟大的老汉”为题呢?

【在理解课文的基础上领会课题的深刻含义,即感受文章的中心】

八 、深化主题。

洪水退了,村庄恢复了平静。人们为了祭奠这对父与子,又建起了一座新桥。现在要请你给桥起名字,你准备起什么名字?

学生自由说。

【本环节主要通过学生的说,升华对于老汉这一人物形象的认识,体会一位普通共产党员的伟大情怀。】

 

17、《梦想的力量》说课稿

一、说教材

  《梦想的力量》是人教版课标实验教材第十册第四单元中的课文,这是一篇略读课文。课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井,好让他们有干净的水喝”这一梦想,而不懈努力,终于使梦想成真的经过,体现了瑞恩的一颗善良、坚定执着的、金子般的美好童心。

  课文按照时间顺序和事情的发展顺序,叙述了事情的经过。瑞恩梦想的实现大体经历了三个步骤,一是筹集70块钱,二是筹集2000块钱,三是筹集买钻井机的钱。这三个步骤对瑞恩来说如爬山,一步比一步艰难,瑞恩的梦想,瑞恩的善良,瑞恩的同情心面临着一次比一次愈加严峻的考验,作者是如何将这三次筹款写清楚、写具体的,这正是学生需要向作者学习的表达方法。

  二.【说教学目标】

  1、认识4个生字,读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。

  2、有感情地朗读课文,继续快速阅读,并能简要地复述故事。

  3、读懂课文内容,体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美好,并懂得仅仅有梦想是不够的,还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。

  4、领会课文表达上的特点,并能运用到自己的习作中去。

  【说教学重点、难点】

  1、引导学生体会瑞恩的精神品质,领悟作者的表达方法。

  2、体会“梦想的力量”所蕴含的深意。

  【说教法】

   1、从整体入手,弄清课文讲了什么?初读课文时让学生借助“阅读提示”独立阅读课文,然后围绕中心(瑞恩的梦想是什么,他是怎样实现自己的梦想的。)突破难点,让学生在具体环境和事例中自悟自得。

  2、体会作者表达的思想感情,采用以读代讲法:把握住学生的情感脉络,指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话,并相机引导学生就以下问题展开交流:文中有哪些地方出乎你的意料?在这些出乎意料之处你想到些什么?从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。顺势指导学生抓住重点段落有感情的朗读,使瑞恩的形象在学生的头脑中立起来。

  【说学法】

  1、边读边画边想,培养学生的动脑动手能力,增强其创造思维能力。

  2、抓住重点词句品味,体会思想感情,受到思想教育。

  3、采取多种多样的“读”,培养朗读能力和学生的综合素质。

  【说教学程序】

  一、导入新课,板书课题

  1、教师板书“梦想”。请同学们谈一谈什么是“梦想”。

  2、同学们,现在请你告诉大家:你的梦想是什么?(板书,完成课题)

  3、现在就请同学们来阅读一个真实的故事,去感受梦想的力量。

  二、整体感知,初步理解课文内容

  1、自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。

  2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。

  3、接读课文,纠正字音。

  4、学生再读课文,思考:课文的主要内容是什么?

  三、讲研课文,深入理解课文内容。感受梦想,感动爱心

  1、读第一、二自然段:

  ⑴ 瑞恩产生梦想的原因是什么?

  ⑵ 指名学生说并指名读“在非洲……成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。”

  ⑶ 出示非洲孩子生活的状况资料(录像或图片以及文字资料)。

  ⑷ 齐读这段文字:

  教师:所以,瑞恩才有这样的一个梦想──(齐读)我要给非洲的孩子挖一口井,好让他有干净的水喝。                                   2、教师: 瑞恩梦想仅仅是为了实现挖一口井让非洲孩子喝上干净的水吗?自由读课文3~13自然段。划出瑞恩实现梦想变化的句子,文中有哪些地方出乎你的意料?在这些出乎意料之处你想到些什么?从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读,并在小组中讨论。

  3、学生自学。 4、反馈:

  ⑴ 教师出示表格,小组讨论⑵ 小组学习,汇报。

 ⑶ 教师让学生把自己富有个性的答案写再题板或纸板上,再让学生自行设计一个板书,贴到黑板上。用自己的语言描述瑞恩实现梦想的艰难。

  ⑷ 此时,你心中最大的感受是什么?交流反馈。

  ⑸ 读课文,在瑞恩行为的感动下人们都为帮助瑞恩实现这个梦想作了什么?

  ⑹ 自由读划出的句子,此时你们心中最想说的话是什么!

  5、瑞恩终于实现了自己的梦想。他和父母一起来到了乌干达的安格鲁。

  四、设身处地,升华情感

  1、自由读瑞恩和父母来到安格鲁与孩子相见的情景。

  2、指名读句子,出示:

  ⑴ 车子开进村庄,5000多名孩子……安格鲁小学社区建造。”

  ⑵ 听到这里,瑞恩和父母都留下了激动幸福的眼泪。是呀,一个梦想,竟有如此大的力量,有谁会不在此时流泪呢?

  ① 齐读,并提出一个有价值的问题:为什么流泪?这样大的力量指什么?

  ② 齐读,理解“对于我们来说,水就是生命。”

  3、假如你现在就是5000名的非洲孩子之一,你会对瑞恩说什么?小组讨论,回答。

4、学生畅谈自己的体会,可以联系课文内容来谈,还可以扩展开去,结合自己的实际来谈,从而进一步深化对课文的理解和感受,升华自己的思想认识。

 

18、《将相和》说课稿

首先,我来说说对教材的理解。

《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记?廉颇蔺相如列传》。课文以战国时期为大背景,以蔺相如的言行活动为主要线索,选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事,写出了将相之间由不和到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诉人们“和”的重要性。

总之,故事虽短,但教之意义深远。深究此文,语言训练有味,文化建构有道。将相不和,赵国危矣!《史记》不读,镜之何有?

其次,再来说说教法与学法。

鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰,结合语文课程标准所提出的“课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”这一理论,我决定将本课的教学目标确定为:

知识与能力:认识7个生字,会写9个字;理解课文主要内容。

过程与方法:通过用小标题概括文中的三个小故事的方式,训练学生的概括能力并理解故事情节;通过师生间的交流与探索,帮助学生理清三个故事间的联系。

情感态度价值观:学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程,感受人物形象,体会人物的爱国思想,品悟“和”在生活中的重要性,并以此为跳板,了解中国的“和”文化。

教学的重点和难点放在引导学生充分感受文中的人物形象,并且体会到“和”的意义。

为了达到以上教学目标,我在课堂教学中将遵循“自主、合作、探究”的教学原则,采用“品读词句”“以读为主”等语文学习方法,努力突出学生的主体性。

下面就着重来谈谈我的具体教学思路。

整堂课我分成三大环节,即“走近《将相和》”、“走进《将相和》”和“走出《将相和》”。

一、走近《将相和》,引出和的概念

为了在教学伊始就为学生营造一个轻松、愉快的氛围,我用《六尺巷》的故事导入,先让学生谈谈读后的感想,引出“和”的概念,然后相机板书课题“将相和”。

接下来就是把时间交给学生,首先让学生充分地读课文。在学生初读课文时,为了让他们做到读与思相结合,我布置了阅读过程中的要求:

①、疏通文中的生字和生词;

②、试着用小标题来概括三个故事的主要内容。

在充分朗读之后,通过词语填空的方式对学生生字词的学习进行检查,着重检查指导学生对生字音形的准确把握,如“诺”应读“nuò”,不读“ruò”;“璧”字写的时候既要注意字形,又要注意字的结构,要力求写匀称。在此基础上再让学生读读这些词语。

之所以这样设计,是因为我始终觉得中华文化的传承,应该且必须是从识字写字开始的!课堂教学也不例外。所以可以这样说:识字写字永远是我们语文教学的起点!

紧接着,通过交流小标题对学生的概括能力进行训练

二、走进《将相和》,三品蔺相如

以矛盾冲突为切入点,课件出示廉颇的话,学生先说说自己读了廉颇的话后,对廉颇的第一印象。然后质疑:蔺相如真的像廉颇说的那样,光靠一张嘴吗?

为了帮助学生弄明白这一问题,我将课堂充分放手交给学生,具体通过引导学生品读感悟蔺相如“勇敢、机智和爱国”,放手让学生去抓文中关键的语句,并通过“有感情地读”来体会蔺相如的人格特点。

1、一品蔺相如的“勇敢”

当蔺相如看到秦王并没有拿城换璧的诚意时,他就理直气壮地说了这么一段话:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子!”其中的“撞”字就是一个很好的抓点,这一“撞”,足以表现出蔺相如的勇敢无畏!

2、二品蔺相如的“机智”

可以抓住“看”体会蔺相如能察言观色,准确地揣摩人的心理,他采用“金蝉脱壳”之计将和氏璧从秦王手中拿了过来;接着紧扣“理直气壮”,让学生去读、去演,读演结合,感受蔺相如的智中有勇;接着通过引导,让学生了解蔺相如相继采用“缓兵之计”明着是要秦王举行授城仪式,实际上是“明修栈道,暗渡陈仓”,故意拖延时间送璧回国,从而深切地蔺相如勇中有谋。

3、三品蔺相如的“爱国”

语文课程标准中提倡努力建设开放而有活力的语文课程。为了让学生的思想在课堂中活跃起来,所以第9自然段我采用了师生讨论的教学方式,抛出问题:“蔺相如明知秦王不会授城,为什么不和手下人一起化装回赵国?你觉得他这样做好不好?”这一问,与学生的思维来了一个链接,学生可以畅所欲言,大胆地说出自己的看法,教师在尊重学生答案的同时,联系课文第17自然段中蔺相如与手下人的对话,在此基础上适时引导学生感受蔺相如的不怕牺牲、以大局为重的爱国主义精神。

小结:蔺相如屡为赵国立功,受到了重封,他本应该受到文武大臣的景仰,不料却引起了廉颇的不满。课件再次出现廉颇的话,激化矛盾

品读将相和好。主要抓住蔺相如的话来体会他的顾大局、识大体;抓住廉颇的负荆请罪,再谈廉颇的人物形象

三、走出《将相和》,升华和的内涵

首先,回味故事,理清故事间的关系。出示一道选择题,思考三个故事之间的关系:完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三个故事不是孤立的,它们之间有着密切的联系,其中完璧归赵是渑池会见的(      ),负荆请罪是完璧归赵和渑池会见的(        )

A.起因    结果     B.结果     起因

学生思考后填空,并且讲出理由,这样设计是帮助学生在熟读课文之后理清三个故事间的关系,教师小结答案后板书:和——不和——和。

然后,小结全文,赵国的安定,得益于廉颇和蔺相如的“同心协力,和睦共处”。紧接着出示北京奥运会开幕式中的“和”字的变化,结合视频介绍中国的“和”文化。

走出《将相和》,作为老师,我们没有理由不向我们的孩子推荐阅读史学巨著《史记》,这部花了司马迁毕生精力写就的史书究竟会给他们带来什么?我想:必定是文化,是中国几千年积淀下来的厚重文化!这样的书,这样的阅读,我们无法拒绝!况且《语文课程标准》也倡导学生要加强课外阅读,要读好书,读整本的书。

再来说说我的板书设计,“和→不和→和”,简简单单一条线,一目了然!它既向学生晰地呈现出了《将相和》一文的行文思路,又很好地向我们说明了“和”的重要性!我喜欢这样的板书设计,因为浓缩就是精华!更为巧妙的是整节课至此可以高度浓缩为一个“和”字

总而言之,这堂课我之所以如此设计,是为了在以下几个方面有所突破:

1、努力做《语文课程标准》的执行者,在教学目标的设置上,严格根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,形成立体式的目标体系,达到在“立言”的基础上“立人”的目的。

2、努力将语文教学当作一门艺术来追求!艺术是讲究层次的,因而我在教学过程中紧紧抓住“和”字,设计了“走近《将相和》、走进《将相和》、走出《将相和》”这一递进式的教学过程。这样做,是为了逐层递进,拉近学生与秦、赵两国,与蔺相如、廉颇之间的距离,通过文本的细读,使学生深入理解矛盾冲突中所塑造的人物形象,最后升华到一定的认知高度,从而走出文本,走进生活,了解到“和”一直是我们中国人几千年来修身齐家治国平天下的思想根源。今天的中国仍然秉承着“和为贵”的思想,“和”引领着中国走向了世界,走向了强盛。

3、努力做到“以读为主”,我觉得“读”永远是最好的语文实践。读字,读词,读句……读文化!在这一节课中,我始终没有忘记这一点!

附:板书设计

18、将相和

和       →       不和      →    和

 

19、《草船借箭》说课稿

一、说教材。

《草船借箭》是小学语文第十册中的一篇讲读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚打败刘备又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人。

按照事情发展的顺序,课文先写了草船借箭的原因;接着写了诸葛亮草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的结果——箭如期如数交给周瑜,周瑜自叹不如。

二、说教学目标。

为了完成本课的教学任务,我制定了如下的教学目标:

1、学习本课生字词。

2、学习课文,分清事情的前因后果,使学生从诸葛亮利用草船向曹操借得十万支箭的事情中,体会诸葛亮的“神机妙算”。

3、引导学生大胆提出自己感兴趣或不懂的问题,合作解决。

4、有感情的朗读课文,复述课文。

三、说教学重难点。

1、学习课文,分清事情的前因后果,使学生从诸葛亮利用草船向曹操借得十万箭的事情中,体会诸葛亮的“神机妙算”。

2、引导学生大胆提出自己感兴趣或不懂的问题,合作解决。

四、说教学方法。

本课的教学,我以“自主、合作、探究教学模式”进行设计。在教学过程中,让学生通过自主学习,理清文章脉络。在学生自主完成学习后,进行合作学习,通过合作学习,让学生深入理解课文内容。最后通过探究学习,使学生在老师的引导下明白:课文为什么用“草船借箭”为题,而不是用“草船骗箭”为题以及弄明白诸葛亮在借箭时,为什么要带上鲁肃?诸葛亮为什么能借箭成功?你从这个故事中受到什么启发?

五、说学法。

在教学中,老师通过鼓励和引导,让学生能够运用“自主、合作、探究教学模式”进行学习,使学生在这样的模式下,轻松愉快地学习课文。老师只是学生学习的组织者,让学生有充分的学习自主性。通过自己的自主学习和与同学的合作学习,完成对课文的理解,然后在老师的引导下,深入地理解自己在自主学习及与同学的合作学习中没有弄懂的问题。这样让学生在学习过程中,掌握学习的方法,为他们的今后学习打好基础。

六、说教学过程。

1、导入。

通过学生的读题,让学生找出课题中的关键词。然后教师通过关键词,谈话导入对新课的学习。

2、自主学习,理清文脉。

本环节教学,通过老师出示自学提纲,让学生选择自己喜欢的方式,自主完成对课文脉络的了解。弄清事情的起因、经过和结果。并能根据事情把课文分段,把自己在读课文的读懂的内容写在书上的空白处,把自己不懂的问题做好记录,为下一环节的教学做好铺垫。在学习自学完成后,进行班级交流汇报,把自己读懂的内容在班级中进行交流。

3、合作学习,深入理解课文。

本环节的教学,首先教师为学生出示合作学习的提纲。因为学生如果不有一个合作学习的提纲,就容易出现混乱状况,在进行汇报时,就没有一个中心,你学你的,我学我的,形同一盘散沙。因此,我根据课文内容的需要及学生的实际情况,设计了几个提纲,让学生围绕提纲进行合作学习。在这个环节中,我除了对提纲的内容进行交流汇报外,还对学生在学习中产生的困惑,组织进行合作讨论。让学生自己发现问题,自己想办法解决,如果学生自己解决有困难,教师要给予必要的指导和帮助。从而使学生能对课文的内容有一个深入的理解。

4、探究学生,拓展延伸。

本教学环节,主要是对课文内容进行更广阔的拓展,提高学生学习的兴趣。使学生能够通过这样的学习,掌握学习的方法,在今后的学习中,能自觉主动地去对课文中感兴趣的地方进行探究。使学生对学习始终保持一定的兴趣。也对课文的内容有关的东西,进行进一步的挖掘。

5、分角色朗读课文,深化对课文的理解。

这个教学环节,目的是让学生通过朗读,从整体上对课文进行把握。在读中加深对课文的理解。使整节课的教学从面到点,再从点到面,给学生一个清晰完整的认识过程。

6、结合板书总结课文,分清事情的前因后果。

教师结合本节课的板书,对课文进行总结,通过总结,分清事情的前因后果。对课文的重点内容进行再次的讲解,巩固学生的学习成果。

 

20、景阳冈

一、教材分析

《景阳冈》一文改编自中国著名古典小说《水浒传》第二十三回。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后,趁着酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

全文按事情发展的顺序,可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。纵观全文,有如下特点:    1、篇幅较长,适合学生进行快速默读训练。    

2、本文生字和难读字较多,多文言词汇,重点是鼓励学生多花时间掌握字词意思。    

3、教材在具体描写人物时,突出了武松的语言、心理和动作。

二、教学目标

   在以上对文本解读后,我确定了本课的【教学目标】为:

   A类:

   1、正确、流利、有感情的朗读课文。

   2、快速默读课文,在理解文言词汇的基础上,理清课文段落。    

   B类: 

   1、通过快速默读课文的训练,抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。

   2、了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

   C类:   

   1、激发学生学习英雄、研读名著的热情。

   2、通过个性化的思维拓展练习,明白武松打虎的特定背景和今时今日对打虎的客观论点。

三、教学重点与难点

武松赤手空拳打死老虎的部分是课文重点,是教学难点。了解武松的英雄性格,是教学难点。五、教法阐述

 通过精讲巧练,由浅入深,由易到难,循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导,以学生为主体的师生双边活动。采用多种形式引导学生学习积累语言,调动学生学习的积极性。通过学生自主学习,自读自悟,整体感知和理解课文。

六、学法指导

 本课教给学生的学法是“以读促思——重点重读---读中感悟”。在本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递。

七、教学过程

第一板块,激趣导入,初读课文。

我从四大名著入手,引出话题和人物。进而导入课题。在自然地氛围中让孩子们自由读课文,鼓励学生走进英雄、学习英雄,打败学习道路上的拦路虎。目的在于创设一种适合本课的情感氛围,拉进学生与文本、学生与主人公时空与心理距离。初步解决目标A1,并着意渗透C1的目标要求,激发学生学习英雄的热情。用时六分钟左右。

第二板块,字正腔圆,博古通今。读通读懂课文,理清课文段落。这一板块针对A类目标的第二个要求,在理解文言词汇的基础上,理清课文层次。大约用时七分钟。

   1、本课生字新词数量多,难度大,我尝试用分层教学的方法来分解学生学习的压力。学生能自学的,让他们自己预习的时候去解决。有一定难度或者本课必须要涉及的字词就花点时间一起讨论。对于这些词语,如果想通过口头释意,有板有眼,唯恐丢字漏字,无疑是喧宾夺主。我采用的方法是引导学生读懂前后句子,挖掘语句间的关系,从而理解词语。为此我就有针对性的鼓励学生同桌合作,通过快速默读课文,联系上下文去读懂文中的文言词汇,互读互悟。在这一环节一并检查预习效果。

   2、在理解文言词汇的基础上,请同桌互相交流,本课按什么顺序记叙?分为几部分?得出“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”这四个小标题。完成对课文层次的划分。

   第三板块,品读课文,以“喝酒—上冈—打虎—下冈”为主线抓住人物的语言描写和动作描写来体会人物性格。这是本课的重点也是难点。解决B类目标。即通过快速默读课文的训练,抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。用时大约二十分钟。

 1、喝酒这一部分,主要突显了语言方面的特点。我先让同学们快速默读这一部分,并同桌交流预习作业中画出的武松的语言。通过武松的语言,体会武松有什么特点?同学们通过预习并交流讨论后应该很快能够体会出,通过武松的语言,可以看出武松的倔强、豪爽。    

2、描写武松上冈,作者着重从心理描写入手。写了武松的三次心理活动。这三次心理活动描写的后两处是隐性的心理描写,比较容易忽略。在预习时已让孩子们初步找过心理描写,所以我在此基础上,进一步引导学生。从三处心理体会武松的内心变化。侧面烘托武松的英雄气概。

3、景阳冈上打虎时,需抓动作见特点。教这部分时,我抓住武松和老虎的动作进行教学。提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?引导他们说出这一部分的特点是通过动作描写表现人物。在明确本环节的基调后,请孩子们交流在预习时画出的老虎和武松的动作词。从中体会人物特征。那就是武松力量超人,机敏过人。

从“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等词可以看出武松力量超人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。然后我点拨,“闪”这个动作字跟哪些字比较接近?鼓励学生说出一些相接近的字,引出“躲”字。顺势提问,“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好?用“闪”对表现武松的形象好在哪里?

这样层层递进,调动学生的学习积极性,使学生的思维得到发散,进一步感受武松的大智大勇,豪爽好强,处世不惊,并激发对名著的阅读兴趣。同时也较为妥帖的体现出了打虎这一重点内容。

至于老虎的动作,只需让学生通过读课文,画动词来体会,找出老虎的动作词“一扑……一掀……一剪”即可。

4、武松打虎后下冈,主要抓心理描写见特点。教学这段时我让学生读课文,理解作者写这段的用意。让学生从武松的心理感知人物的潜在性格,并概括这些性格。那便是洒脱,率性。自然而不夸大的把人物形象树立起来,真实可信。

5、系统的分析完课文内容之后,把这四个主线内容的核心贯穿起来,请孩子们用自己概括的词语评价武松,教师板书。

第四板块,拓展延伸,加深领悟。解决目标为B2和C2。再次体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格;并通过个性化的思维拓展练习,明白武松打虎的特定背景和今时今日对打虎的客观论点。占用时间约十分钟。

   1、在全文内容较为全面的理解后,可对学生提出进一步的延伸问题,除了打虎,其他三部分的内容是否多余,与打虎有没有关系?引导理解,其实这些内容都体现了武松的豪爽好强,英勇无畏。是为打虎服务的,与打虎息息相关,相辅相成。

  针对这个问题,首先在小组内交流资料、发表看法,大家畅所欲言。其次全班交流,根据同学们的意见,我引导小结:这个问题要一分为二的看待,在古今形式的差异之下,要辩证的,发展的看待问题,评价事物。

 第五板块,归纳总结,布置作业。在短短二分钟的时间内,再次把C1目标提上桌面,激发学生对古典名著的兴趣。

   对课文作简洁明了的概括总结,梳理思绪,完善课堂感受。要求学生课下读《水浒传》原著第二十三回,并互相交流读后感受。激发学生研读名著的热情。有序的完成《景阳冈》的全文教学。

   板书设计:

                    景阳冈

              喝酒(语言)  豪放、倔强

              上冈(心理)  勇敢、无畏

              打虎(动作)  力大、机敏

              下冈(心理)  洒脱、率性

               英雄武松   英雄性格

 

21、《猴王出世》说课稿

一、说教材

《猴王出世》是人教版课标第十册第五单元的第四篇课文,这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石,孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王。本单元以感受人物形象为主,根据课标的要求和本单元阅读训练重点,本课计划用一课时完成,我制定了以下教学目标:

1、知识与技能:

(1)了解课文内容,感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点  。

(2)体会石猴的性格特点,感受其形象。

(3)理解生僻的字词,能快速浏览课文及流利有感情地朗读课文。

2、过程与方法:

通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法,培养学生自主学习的能力。

3、情感态度与价值观:

初步感受古典文学的语言特点,体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

教学重难点:由于这是一篇略读课文,根据课标对高段年级略读课文的要求及学生的预习情况,我把感受其形象,品味语言,激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。

二、说教法

学生是学习的主体,在课堂教学中,应还学生以真正的“读者”地位,所以我采用了“学——议——悟”的教学模式,所谓“学”就是自学,在教师指导下进行自读自悟、自主学习;“议”就是鼓励学生质疑问难,通过读课文提出问题,并尽可能自己解决疑问,让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手,获得新知;“悟”就是加强学生对语言文字感悟。

为了帮助学生更好地理解课文,我设计采用多媒体辅助教学。通过让学生听唱《白龙马》等方式激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛。

三、说学法

因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,放手让学生运用读读、划划、议议、演一演等学习方法,去理解课文。(自学讨论法)

四、教学流程及设计说明

在整个教学环节中,怎样把“长课短讲、短课精讲”教学理念运用到课堂上,发挥学生学习的主动性,将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起,是我在设计这堂课时确定的设计目标。依据这个思路,我的设计意图如下:

(一)新课导入:

 1、今天我们来认识一下《西游记》中的灵魂人物----美猴王孙悟空。看看作者是如何通过动作、语言的描写,来塑造美猴王的形象的。

2、说到孙悟空,同学们各个神采飞扬,看来你们很喜欢孙悟空,能给大家讲一讲你心目中的孙悟空是什么样子?

设计意图:激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛。

(二)板书课题,审题:

设计意图:一是让学生区别“猴”与“候”将可能出现的错别字扼杀在萌芽状态。二是找出中心词,就是在潜移默化的训练学生审题的能力,使学生在写作时找准中心,避免出现脱题、偏题现象。

 (三)回顾、归纳学习方法:

  1、这是篇略读课文,同学们可以根据前面学过的几篇课文的学习方法,自主学习课文,你能说一说你打算用什么方法去学习本课?

 2、师生交流,理清顺序。

读通课文(查看书中的注释、联系上下文,使用工具书--查字典)-----明确学习目标-----带问题学问(主要写什么?石猴从哪来?怎样成王?)

预设:

★默读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画下来或同学交流、问老师。

★通过查看书中的注释、联系上下文,使用工具书(查字典)等方式解决生僻的字词。

★根据阅读提示,明确学习目标。

★通过快速浏览、默读、勾画、同学交流等方式,带问题自学课文。

设计说明:根据前几节课的铺垫及对学生实际情况的分析,设计这个环节。意在潜移默化、由浅入深的指导学生的阅读方法,培养学生的阅读习惯。

在这里我没有急着进入课文,是想学习语文就是为了运用语言,一方面是要让学生感受语言文字的魅力,另一方面就是让学生通过掌握的学习方法去学习怎样运用语言。因此,在教学略读课文时,我注重学习方法的指导。授之以鱼,不如授之以渔。

(四)运用方法,自读课文 ,完成第一环节任务---读通课文。

 1、默读自学。勾画圈点,查看书中的注释、联系上下文,使用工具书--查字典解决疑难。

2、反馈:那些字词不易理解或容易读错字音、写错字形你想提醒同学们注意?有哪些地方不懂?

设计意图:学习需要合作,但更重要的是培养孩子静心读书的好习惯。学习要变被动接受为主动思考。

(五)明确目标,合作交流。

1、出示目标,提出要求。

★快速浏览课文,想一想课文主要讲了一件什么事?

★速读课文,思考交流:石猴从哪来?又是怎样成为美猴王的?

★合作读文,了解了孙悟空有石猴变成猴王的过程,说一说猴王孙悟空给你留下了怎样的印象?

2、依据目标,合作讨论,整体感知。     

3、汇报交流,教师点拨,相机指导朗读。

设计意图:设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑,充分发挥学生的积极作用和教师的引导作用,创设良好的情境,实现师生互动,以达到共同发展的目的。

真正把学生放在主体地位,给学生更多自由发展的空间,利用不同方式的读,提高学生的朗读能力。在分析人物形象时,我通过设置情境、合作、体验、观看相关视频的方法指导学生学习,让学生通过切身体会感知猴子的特点。

(六)品读课文,感受古典语言的魅力。

1、作者抓住了那些描写方法,写出了猴王的性格特点。

2、再读课文,把你喜欢的句子或你认为写得美的句子,细细读一读,去感受古典语言的魅力。

3、带上你的感悟,把句子读给大家听。

设计意图:抓重点句子,在精读中引导学生感悟名著语言之精妙。(如:感悟花果山的天造地设、感悟石猴出世的非比寻常等)这样既解决了课文中的难点,又能达到长课文短讲的目的。同时培养了学生的审美能力,激发学生阅读名著的兴趣,使语文为更加浓厚。

(七)回顾梳理,整理思路,统观全文。

1、课文按怎样的顺序写的? 

板书:石猴出世-----石猴探洞------报告喜讯-----石猴称王

(八)拓展延伸:

1、你还知道西游记中的那些故事?  

2、听唱《白龙马》  

3、作业:阅读《西游记》

设计意图:通过让学生说说原著中的故事,激发学生的阅读兴趣,同时也非常自然地渗透了课外阅读的指导。从而让学生得法于课内,得益于课外。

 

23、刷子李

一  说教材:

《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕:“作者笔下的人”这一专题,形成了“读人,说人,写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。

《刷子李》是一篇略读课文,选自作家冯骥才的《世俗奇人》,这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领,大智慧。学习本篇课文,一是让学生感受人物形象,二是体会作者抓住细节描写人物的方法。

二  说目标:

在本课中,我将A类目标设定为认识6个生字,理解词语,了解作家作品,积累精彩词句。

B类目标设定为感受人物形象,体会人物的高超手艺,学习作者刻画人物的方法。

使学生明白“优胜劣汰”这一生存原则,培养学生坚强意志和抗争精神确定为C类目标。

三,说重难点:

   根据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的高超手艺,领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

四,说学情:

作为五年级的学生,已经有了一定的自学能力,有了一定的认知范围,所以我要求学生通过课前预习提前掌握:

1,学生能自己解决生字词。

2,能通过搜集资料了解作家冯骥才。

3,能熟读课文,感受刷子李的特点,并画出相关语句进行标注。

五,说教法和学法:

教法:虽然课改倡导学生主体,淡化教师的作用,但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局,当然“统筹”决不等于“包办”, 但更不等于抛几个问题,分几个小组,随意讨论就能替代,我据此拟定了以下教学原则:高起点  巧点拔  重朗读  悟精华

所谓高起点,就是通过课前预习,学生已熟读课文,自主解决生字词,熟悉故事情节,也就是采用自读自悟的学法。

巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法,我设计了三种点拔方法:问中点拔 读中点拔  讲中点拔。

重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象 。

学法: 在“读”中悟精华,在“讲”中赏人物,在“练”中描生活

六,下面就是我实施的具体过程:

第一板块:导入新课采用“激趣法”。 (预计2分钟)

采用“激趣法”。我用多媒体课件出示央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。这样的短片一定会让学生惊叹!趁机引入课文——那么今天我们来认识一位奇人“刷子李”,作者冯骥才。

第二板块:整体感知课文。完成A类目标,落实1,2项预习作业。(预计8分钟)

首先检查同学们的预习笔记,看他们是否自主趟过了字词的沼泽地,是否走进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结,投影打出生字词的读音和解释及作家作品的相关知识。这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的障碍,一举两得。

第三板块直奔核心学习目标 完成目标B(预计25分钟)

1、 学生再读课文,抓住关键词理解故事情节。

出示课件 (分别用书中的原句回答)请同学找出描写黑衣白点的句子,理清情节

    

那么下面呢,老师想请同学们复述一下《黑衣白点》的故事,里面要用到“我”,说说“我”的心理变化和情感,当然要用上刚才我们找出的情节关键词,四个“然”。请同学们在同桌之间先说一说,再请代表给大家说一说。

 2、对学生的讲述进行评价:

我安排了这样的环节:

你觉得刷子李是个什么样的人?学生会说出他们心中的刷子李——严于律己、身怀绝技、十分自信、技艺高超而带有传奇色彩的人。

 对刷子李有了了解,此时趁热打铁,赶快让学生对人物形象进行描写,提高写作能力,完成本课的教学重点。

于是总结加引导:总而言之,他是俗世中的一个奇人。    避免抓不准主题走题,起到引导的作用。

第四板块:情感升华。完成C类目标。(预计5分钟)

1在攻克了教学重难点,完成教学任务之后,对学生进行思想教育:小小刷子可以刷出一片神奇。同学们,你们手中都有一把属于自己的刷子,同样可以像刷子李一样刷出一片神奇的天地。让我们记住师傅意味深长的话:“好好学本事吧!”他告诉徒弟曹小三,不要以为别人的名气都是虚的,那可是名副其实的。他教育徒弟要好好学本事。手艺人必须有本事,本事是勤学苦练出来的,有了本事才能有自己的尊严。这恐怕是“刷子李”一生经验的总结。这句话貌似一般,但是在课文里有很深的含义。同时也是在告诉我们大家,好好学习将来才有生存的条件!

这样的教育对学生既进行了文化教育,同时也进行做人教育,人文教育相结合,起到真正的教育效果。

   2 为了进一步了解世俗奇人,再次给学生绝活欣赏:出示课件------绝活欣赏

 现在的孩子高傲自大自认为自己了不起,这样的欣赏使其明白:三百六十行,行行出状元;享受工作可以创造奇迹;小小的刷子可以刷出神奇;唯有真本事才能赢真名。

3 最后对学生进行阅读推荐,扩展视野,提高阅读兴趣,增加课外知识,加深对俗世奇人的了解。

于是我向学生推荐了这两篇文章:《泥人张》、《快手刘》。

总之对于这篇阅读课,本课的设计始终是在“读”中悟精华,在“讲”中赏人物,在“练”中描生活,开启了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识,拓展学习的方法和能力,他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活,更执着于自己的人生理想。

 

《22、人物描写一组》说课稿

一、       说教材

1、  教材分析:

我说课的内容是人教版五年级下册第七组的一篇课文《人物描写一组》。本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题展开学习的,一篇篇文章为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。《人物描写一组》这篇课文非常独特,它是由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》,《临死前的严监生》选自《儒林外史》,《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》,这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象,每一个片段,作家描写人物的方法,侧重点也不尽相同,可以说这3个片段是人物描写的经典。在教学中,我们要让学生感受到3个人物的鲜活形象和文章的写作方法。

根据以上特点和五年级学生的学习特点,我确定了本课的教学目标及重难点。

2、教学目标:

1)  认识12个生字,会写14个生字,能正确读写“侄儿、破绽”等词语

2)  正确、流利地朗读课文,感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

3)  理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。

4)  激发学生阅读中外名著的兴趣。

3、  教学重难点:

本课的教学重难点是感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法。

二、       说教法和学法:

教法和学法是交融、交织的整体,因为教的过程就是学生学的过程。1、引领学生走进文学的殿堂。本文的三个人物来自三部著名作品,怎样通过课堂让学生激起阅读的兴趣,是我们语文课要追求的。所以我引领学生走进文学的殿堂,让他们触摸作品中的人物,触动他们读书的欲望。

2、在学习中总结学法。这是三个人物描写的片断,教学的重难点大同小异,采用同种教学方法会显得重复枯燥,同时教学要注重方法的传授,因此,我指导学生在实践中总结学习方法,再通过老师导学,尝试自学,合作研读三个环节,引导学生体验学习过程,提高学习能力,实现由“学会”到“会学”的转变。

三、       课前准备

课前让学生查阅与本文相关的资料,看电影《小兵张嘎》,电视剧《红楼梦》的相关部分,通过这些课前活动,为课堂教学做好铺垫。

四、       教学程序:

本课我分两课时学习。第一课时:从文学作品入手,让学生谈谈对《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》三部作品的认识,初步感受小嘎子、严监生、王熙凤三个人物的性格。第二课时,从片断入手,具体感受人物性格和写作方法。下面我详细说说第二课时的教学设想。本课时我分四步进行。

第一环节:导学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

1、       出示自学提示:

①    文章中哪些地方最能表现小嘎子的特点?请画出相关的句子。

②    小胖墩也是个拦路摔跤的惯手,从哪些地方可以看出来?

③    读一读这些句子,体会这样写的好处。

2、       学生自学

3、       全班交流,先重点指导:

小嘎子的句子有:

①小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。

(小嘎子机警敏捷,会利用自己的优势,不蛮干。)

小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。

(“猴儿似的”充分表现了小嘎子的机灵。“总想使巧招”说明小嘎子在比赛中肯动脑筋,不硬拼。从这些描写可以看出小嘎子输在身材,力气不如小胖墩儿。)

②让学生带着体会后的这种感情读好这几句话。

小胖墩的句子:

小胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲儿,任你怎样推拉拽顶,硬是扳不运输了。

胖墩儿趁势往旁侧里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天。

(从这些描写可以看出小胖墩儿确实不赖,占了身体优势,并不像外貌所表现的“傻大黑粗”。)

4、学习写作方法

我说:同学们,这只是一个片断,然而小嘎子和小胖墩儿的形象已经深深地印在我们的脑海中。再读一读片断,想一想作者是什么样描写的。

(让学生明白,作者是着重抓住人物的动作来刻画,用词准确生动。)板书:动作

5总结学习方法:

让学生归纳一下刚才学习这个片断的方法:

我和学生归纳总结出三个步骤:一读片断找句子,二读句子谈感受,三读片断悟方法

(阅读是学生个性化行为,不能以教师的讲解或是学生间的交流代替个体的感悟,因此,要保证学生有充分的时间自读自悟。教师并引导学生对学习方法的总结。)

二、自学《临死前的严监生》

1.让学生运用以上三步骤方法学习《临死前的严监生》这一片断。

2汇报自学成果,全班交流

让学生抓住以下重点句子交流:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。

(奄奄一息的严监生看见灯盏里点了两茎灯草,怕费了油,又不能说话,只得伸着两个指头,挣扎着不愿断气,细节描写使人们对这个吝啬鬼的形象过目不忘。)

他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。

他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。

(严监生“两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,那手只是指着不动”,不是因为纪念未曾见面的亲人,而是不放心两茎灯草,真是令人啼笑皆非。作者对人物的刻画细致入微,层层推进,可以说是入木三分。)

赵氏忙走去挑掉一茎。众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。

(这里着墨不多,但却是前文层层设置悬念的揭晓,又对守财奴临死前的担忧做了绝妙的映衬。)

4.再读片断,学习方法。

在这个片断中,作者运用了细节描写的方法,将人物在特定环境下的表现夸张放大,(临死前为了两茎灯草不愿断气),进行细致刻画。通过人物的动作、神态(如:一声不倒一声、伸着两个指头、两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇、登时断了气)来展现其内心世界,语言简练但又极富表现力。板书:神态

(在上节课老师逐步引导学习的基础上,进行自主学习的尝试,实现了由扶到半放。回顾学习方法一环,要让学生明确步骤及目的,保证自主学习的实效。)

三、合作学《“凤辣子”初见林黛玉》

1.通过前两个片段的学习,我们已经总结出了三步走的学习方法,下面我们尝试着运用这种方法以小组的方式自主学习。

2.小组合作学习,教师巡视指导。

3.全班交流。

(一)外貌描写——俗气、狡黠(板书外貌)

(二)语言描写——放纵,逢迎

(三)动作描写——圆滑

(学生在实践总结与初步尝试的基础上进行自主探究,可以检验教学效果;指导到位、组织有序的合作学习能促进学生的相互交流;在全班交流的环节中,教师相机点拨提升,促使学生进一步深化理解课文的内涵。)

四、整体感知,感悟写法

1、  快速阅读三篇短文,如果让你分别用一个词来概括他们,你们会用什么词?交流后板书(可爱、可笑、可怕)

2、  你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象?为什么?在文中找出理由,做好标注。

3、  交流讨论,学生自由发言,讲述自己的看法和理由,教师可随机点拨。

点拨的要点:

(1)     人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如,小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的,他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。

(2)     人物的语言、动作和特定的情境相结合,突出了人物的形象。如严监生临死前伸出两个指头,“凤辣子”在众人面前风风火火的的语言,都有力地表现了人物的性格特点。

(3)人物的语言、动作和心理描写,具有很强的代表性,很典型。

(从整体入手,从片断分析,再回归整体,对写作方法来一个总结,不仅让学生深刻体会到本文的写作方法,而且能在学生的头脑中形成这样的知识网,会学以致用,实现对写作方法的借鉴。)

五、       说板书:

外貌

22人物描写一组  小嘎子:可爱

                  严监生:可笑      语言

王熙凤 可怕

动作

心理

本课的教学重难点感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法。我这个板书就是抓住了重点,让人一目了然。

 

24、《金钱的魔力》说课稿

下面我来说说第一板块说教材

《金钱的魔力》是五年级下册第七组的一篇略读课文。学习本组课文,就是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习应用。

这篇课文节选自著名作家马克?吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法,通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

编排本课的用意有三:一是让学生通过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的写作方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。

结合单元教学目标和本课特点,依据新课标中“知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观”三个维度,我将本课时的教学目标确定为:

1、 借助拼音,读准生字新词,了解、概括文本主要内容。

2、 凭借自主阅读,了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、唯利是图”的人物品质。

3、 了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法,初步感受作者”辛辣、夸张“的描写笔触。

    由于本课的特点,我将本课的教学重点确定为:让学生通过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点。

教学难点确定为:

了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的写作方法

第二个板块——说教学策略:

为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我结合教材特点和五年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,我准备采用的教法是:

.以读代讲法和情境法

第三个板块——说教学流程:

第一环节:开门见山,谈话激趣

第一步:直接读题导入,并问学生:看到魔力这个词的时候,你会想起谁?

当你看到金钱的魔力这五个字的时候,相信大家肯定会想起一句俗语,七个字:有钱能使鬼推磨。师板书:有钱能使   推磨 然后板书:鬼(写得很大,红色粉笔)

第二步:再问学生:见过鬼吗?我也没见过。因为这世界上压根就没有鬼。这句俗语中的鬼指的是什么人?哪些人?怎么样的人?指的就是这一类见钱眼开的,吝啬的人。

这个环节从“魔力”切入,引出“有钱能使鬼推磨”这句俗语,很自然地开展声势浩大的捉“鬼”行动。让学生带着问题浏览课文,找出文章中的主要人物,尤其是两个“鬼”,在短时间内理清课文的线索,概括了课文内容。根据学生的学习心理,将别具匠心的课题通俗化,充分激发学生学习的浓厚兴趣,也为下个环节深刻揭开鬼相、鬼品奠定基础。可谓“课伊始,趣即生”。

第二环节:初读课文,整体感知

1、快速读课文,把课文中的鬼抓出来,想一想,课文写了一件什么事。

2、交流反馈:这篇课文中的鬼有几位?

板书:托德  老板

师:根据板书中的人物把这件事说一说。

这是一篇外国小说的节选,话语方式和其他课文有所区别,对于五年级的学生阅读起来有一定的难度。因此,需要认真阅读,了解主要内容,抓住人物之间的关系,为下面的重点感悟扫平障碍。

第三环节:比较阅读,感受托德

1、我们不能冤枉一个好人,也决不放过一个坏人。托德和老板是鬼,有证据吗?能从课文中找到证据吗?鬼一般都有鬼相,和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子,然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。

2、汇报交流

句子1:我等候着,一直等到他把手头的事办完,他才领着我到后面的一个房间去,取出一堆人家不肯要的最蹩脚的给我。

抓住蹩脚这个词语体会托德的以貌取人,傲慢无礼。生板书:以貌取人

句子2:那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道:“啊,是么?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看你这样的阔人是只会带大票子的。

抓住刻薄、哼来理解

句子3:他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,就像你往池塘里抛了一块砖那个样子;当他向那张钞票瞟了一眼的时候,这个笑容就马上牢牢地凝结起来了,变得毫无光彩,恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

这一句的理解我分以下几步进行:

第一步:让学生说说8种以上不同的笑?

第二步:出示笑的词语:最热闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的笑是……

第三步:说说托德的笑属于哪一种?(皮笑肉不笑)

第四步:出示《红楼梦》里各种人物的一组笑的描写。再出示了自己的作品《我的父亲母亲》中的笑的描写,让学生感受不同的笑。

这个环节重点抓住托德的“笑”来品鬼相,悟鬼品。我为了引出托德笑的可恶、恶心,从各式各样的笑展开,让学生想象托德的笑究竟是怎样的难看,不断设置悬念,调足学生的胃口,最后呈现的画面不禁让所有学生捧腹:沙皮狗的外形与文中托德的笑是那样惊人的相似。从而从这恶心的笑走进托德丑陋的灵魂与内心。《红楼梦》中的“笑”和《我的父亲母亲》中母亲的“笑”进行比较阅读,让学生深入明白作品的言说形式,形象理解马克吐温笔下的托德的“笑”的文学魅力,精彩至极。

第四环节:概括梳理,感受老板

第一步:马克、吐温通过对托德丑陋的笑容的刻画,让我们看清了托德这个人的嘴脸,

马克吐温又是抓什么描写来刻画老板的?(语言)用括号把老板说的话括下来。

第二步、初读感悟:用那些词来形容老板的一番话比较合适?(喋喋不休、滔滔不绝、语无伦次、天花乱坠)

第三步、思考老板如此说话的目的。

第四步、再读文本,梳理概括老板为了达到目的而使用的说话策略分别是贬低同伴、奉承拍马、迎合迁就)

第五步、提炼托德和老板的共同点

学生感受到老板和托德一样都是见钱眼开,唯利是图,为了金钱而甘心推磨的鬼。

第五环节:拓展阅读,激发兴趣

出示《百万英镑》故事梗概和马克吐温的简介,将学生的注意力由书内转移到书外,由课内转移到课外,激发学生对外国名著的兴趣,激活学生课外阅读的动力。

第四板块——说教学板书:

                          金钱的魔力

                          托德        老板           

         神态            尖酸刻薄       见钱眼开

         语言            势力小人       奉承拍马

这节课有三个特点:一是揭题点睛。二是初读课文定点。初读课文,要求学生想想课文写了一件什么事?把这篇文章中的“鬼”抓出来。三是研读课文抓重点。在研读文本时,把为什么认为托德是“鬼”的理由找出来,即让生找托德的“鬼相”,在找时,用横线划出“鬼相”,在旁边加注,写出他的“鬼品”。而在研读托德“鬼相”时,重磅点拨“托德的笑”,行了写法指导,提升了文本解读。

 

25.《自己的花是让别人看的》(第一课时)说课

一、教材分析

本文是人教版五年级下册第八组中的第一篇课文,这组课文以“异国风情”为专题,目的是让学生从全人类的优秀文化中汲取营养,并受到审美情趣的陶冶。本文作者是国学大师季羡林先生,选编本文的意图有三:一是让学生了解德国的民族风情特点,二是积累优美语言,三是使学生潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育。

二、学情分析

学生学习本文时,即将结束小学五年级的学习,在本学期所注重培养的阅读能力方面,已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力,能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。

三、课时目标

我根据新课程标准、教材编排意图和学生的认知水平,制定了第一课时的教学目标:

知识与技能    (1)能认识3个生字、会写7个生字,能正确读写“姹紫嫣红”等词语,并理解词语的意思。

(2)理解作者所介绍的德国民族风情特点,从中受到启示和教育。

过程与方法    学生能结合写作背景、紧扣含义深刻的词句,了解德国的民族风情特点,并从中受到启示和教育。(重点)

情感态度与价值观       让学生初步感受异域风情,受到德国优秀文化的熏陶。(难点)

五、教法和学法

1、这篇文章精美隽永,我主要采用“朗读、默读、浏览等多种阅读方式、质疑研读课文、重点读议结合”,并辅助采用“图文结合法、情境渲染法”。

2、根据教材的特点和五年级的认知规律,这节课我将引导学生课前收集资料,增进对季羡林和德国的了解,然后自主质疑、合作探究、以疑促读,做到联系上下文和自己的生活实际,边读边想,读议结合。

七、教学过程

基于以上分析和准备,我计划按照如下思路来开展本课时的教学。

第一环节 游戏互动、质疑文题

1、首先,我将与学生一起做互动游戏:“同学们,在我们国家,摇头表示什么意思呢?”学生们可能会回答不同意、拒绝等。我接着引导:“但是,我们的邻国尼泊尔却不同,他们摇头表示同意”。接着,我提出一些问题,让学生用尼泊尔的这种习俗来做肯定或否定的回答。在学生的积极参与下,就会对异国风情产生好奇。

2、有了这样的学习兴趣,我再顺势导入本文:“今天,就让我们随着季羡林先生到德国去看一看那里的风景和民俗吧!”然后,我板书课题,让学生正确读题,提出对题目的疑惑,如自己种的花为什么要让别人看?如何让别人看?这个质疑环节的设置,旨在“以学定教”“以疑促学”,正如美国教育家哈?曼所说:“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,就如同锤打着一块冰冷的生铁。”

 

第二环节 初读课文、扫清障碍

1、在第二环节,我请学生带着这些疑问自由朗读课文,要求读准字音,把句子读通顺。意在检查学生的自学情况、扫清阅读障碍。

2、学生读完后,我出示生字,让学生齐读,指名读,注意多音字、易错字形、难写字,如,请学生注意“脊”的笔顺,我在黑板上示范,并让学生空手跟着我写。因为“脊”字是上下结构,下面的“月”字的第一笔是竖,与月字旁不同。

3、在学生会准确读写生字的基础上,我将让学生在田字格或方格本中将每个生字写2遍,我巡视并适时给予指导。学生写完,让同桌之间互相检查,并让学生发现别人写得好的地方。

4、然后,我出示词语“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇、耐人寻味、莞尔一笑”,让学生正确读出这些词语,并联系这些词语的语境正确理解词语。

 

第三环节 再读课文,整体感知

1、在扫清阅读障碍的基础上,指名学生接力读课文,注意语气和语调,并读出感情。此次接力读,意在感知课文,为理解文意做情感铺垫。在学生读课文的过程中,我会适时作出纠正和指导。

2、在能够流利读出文章的基础上,提示学生寻找文章中一个出现了3次的四字词语,并画出这个词语所在的句子。学生快速浏览课文并找出“家家户户”这个词后,我将以此为切入点,让学生悟出:爱花、爱种花这样的个人爱好成为德国的一种民族爱好。

3、在有了这种感悟之后,再引导学生抓住“家家户户”这个词语出现的3个句子,并让学生体会3个句子中有什么相同和不同。先让学生小组内交流,交流完请小组代表发言。意在加强生生对话、引导学生发现这3句话中的时间变迁,理清文章的写作思路。这样,学生就从整体上感知了课文,突破了课文的重点。

 

第四环节 细读课文、感受异域风情

1、在第四环节,我引导学生:“德国人爱花、爱种花、自己的花让别人看的特点并没有随着时间的变迁而改变,那这是什么原因呢?请同学们默读课文第二自然段,体会作者的感受。”在这里运用默读,让学生学会边读书边思考。

2、在第二自然段的教学中,我将着重引导学生体会作者的感受——“吃惊”。

3、然后,我再指导学生进一步理解作者所“吃惊”的内容,并朗读这几个句子,把作者这种惊讶之情读出来。

4、学生体会到了作者的吃惊之后,我将引导学生体会种花让别人看的的德国人的感受——女房东莞尔一笑,说:“正是这样!”

这“莞尔一笑”是怎样的笑?其中蕴含着怎样的感情?学生可能会回答:是微微的一笑,平静的一笑,淡淡的一笑,朴实不张扬的一笑,骄傲自豪的一笑等。

“从女房东淡淡的、自豪的一笑中,我们看出女房东是个怎样的人?”从而让学生悟出:她是一个爱花的人,而且爱花就把花的美丽和大家一起分享。这种淳朴的人生境界像花儿一样美丽自然。引导学生初步感受德国人的这种人生境界。

至此,已经突破了本课时的教学重难点,达到了预定的教学目标。

 

第五环节 配乐朗读、布置作业

“书读百遍,其义自见。”在最后一个环节中,我播放轻柔舒缓的音乐,让学生带着理解和感悟,分男女生读课文。

最后,给学生布置读课文和写生字词两项作业。

这样,学生对文章内容有了整体的理解。为下一课时的教学做好了铺垫。

 

八、板书设计

根据以上教学设计,我的板书如下所示:

25 自己的花是让别人看的

吃惊                家家户户            莞尔一笑

 

其中,“家家户户”是我引导学生发现德国的奇丽风景和奇特民俗的切入点;“吃惊”和“莞尔一笑”是作者和女房东对“自己的花是让别人看的”这一现象的两种截然不同的感受和反应。

 

26、《威尼斯的小艇》第二课时说课稿

一、说教材

《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组中的一篇写景散文,作者马克吐温以形神兼备、灵活多变的语句介绍了威尼斯小艇的样子,船夫驾驶小艇的高超技术,以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

二、教学目标

根据本组课文的学习要求和本班学生的实际情况,我制定了以下教学目标:

1、知识与能力:了解船夫高超的驾驶技术和小艇与威尼斯人的生活的密切关系。

2、过程与方法:学习、领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

3、情感态度价值观:有感情地朗读课文,感受威尼斯的美丽和独特的风情,积累自己喜欢的语句。

(这样确定教学目标,使领略水城的风情,发展能力和陶冶情操紧密结合,在教与学的过程中,互相渗透,共同完成。)

三、说教学重点难点:

本组课文以《异国风情》为专题,为学生打开一扇异国文化的窗口,向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。据此,我确定教学重点为:让学生了解船夫高超的驾驶技术和小艇与威尼斯人生活的密切关系。

难点:学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

四、说教法

教学本课文,应尊重学生的情感体验,鼓励学生说出自己的阅读感受。通过抓重点词和情感朗读来理解,体会文章的思想感情,通过读读、找找、画画、议议引导学生体会作者怎样把人们的活动同景物、风情结合起来,景物、人相互联系的。

五、说学法

教是为学服务。这篇课文是本册最后一单元的课文,学生已经有了一定的自学能力。因此,与教法相一致,教学过程中我不越俎代庖,放手让学生运用抓重点词句,读、找、说、议等方法通过动脑,动手等方式,进一步提高学生的自学能力和思维能力。

六、说教学程序

(一)、复习旧知引入课文。

上节课我们学习了小艇的样子,由复习小艇的样子引入学习课文后面的内容,衔接自然,又为领悟“船夫的驾驶技术特别好”。做了很好的铺垫。

(二)、感受驾驶技术。

 1、学生自读第4自然段。

 2、本段围绕那句话写的?

3、学生交流从哪看出船夫的驾驶技术好。

 4、美美地读一读这一段。

 (通过抓重点词句,理解课文,培养阅读能力,再通过入情入境的朗读,加深了对课文的理解,促进学生积累语言。)

(三)、体会密切关系。

 1、刚才大家欣赏了船夫高超的驾驶技术,那么都有那些人乘坐呢?

 学生读、找、画同桌交流。出示表格,指名学生回答。

一种有效的学习方法。)

2、除了书上这些人用小艇做事外,再想想还有那些人用小艇做什么事情?请像课文一样说说。

 (深化小艇与人们的密切关系。)教师小结

3、配乐朗读第六自然段。并播放威尼斯夜景图。当小艇行驶在水面上时,威尼斯的水面上生气盎然,热闹非凡;当小艇休憩时,古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动,威尼斯的静,都充满着情趣。无论是动是静,古老的威尼斯都是那么优美。让我们带着感情读一读,感受月光下威尼斯的沉寂。

(最后一段动静对比,文字优美,语言极富魅力,引导学生在情境中朗读品味与积累。)

(四)、课外延伸

收集资料,做免费的文字旅行。

像威尼斯这样的城市我们国家也有,其它国家和地区也有:

东方的威尼斯──中国的苏州;

亚洲的威尼斯──泰国的曼谷;

北欧的威尼斯──斯德哥尔摩。

让我们课下去收集这些城市的资料,比较它们之间的异同,做一次免费的文字旅行。

(课外延伸有助于提高学生自主探索课外知识的能力)

(五)、说板书设计:

                     26、威尼斯的小艇

样子:      新月独木舟水蛇

驾驶技术好:操纵自如   快而稳   

 作用:      息息相关  

板书是微型的教案。这板书紧密结合教学内容,抓住重点词语和感情线,有机的结合,符合板书设计的目标性、有序性、直观性和条理性原则。

 

27、与象共舞

一、说教材:

这是一篇略读课文,饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题,体现了泰国人与大象关系十分密切,大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。本单元的学习要求是抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,并注意积累课文中的优美语言。根据它的要求和本班学生的情况,特制定了如下的学习目标:

1.认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2.了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。

3.领悟课文的表达方法。

这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。

根据本单元的训练目标,确定本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系;难点是领悟课文的表达方法。

二 说教法

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我决定采用“朗读——讨论交流——点拨小结“的方法与学生共同完成本课的学习任务。

说学法:

为了能让学生更有效率地完成学习任务,我在学法上着重于“读——讨论——感悟“,让学生在弄懂课文内容的同时,能自己悟出一些有关于事物表达的方法,同时受到热爱大自然与热爱生活的相关教育。

 说教学程序:

教学过程,我设计了四个环节:

一、谈话导入,激发兴趣。

俗话说:好的开始是成功的一半。为此,上这课时,我选择了谈话式导入法。

1.谈话:泰国有“大象之邦”称誉,腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说,泰国的大象,善解人意,勤劳能干,聪明灵性,既是廉价的劳动力,又是乖巧的旅游宠物。

这谈话的设计主要激发学生对异国风光的好奇,激发学生对学习课文的兴趣。

二、初读课文,整体感知泰象

这一环节意在激发学生的学习主动性,培养学生的自学能力。

1.自由读课文,把文中的生字新词读准确。

2.读了课文,说说你喜欢泰国的大象吗?为什么?大象和当地人民的关系如何?

学生自由发表自己的想法。比如:(相机板书)

泰国的大象勤劳、善良,有时调皮,有时乖巧,有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

通过这个环节的学习,学生已扫除了阅读课文的障碍,为深入理解课文提供条件。

三、抓住重点,深入了解泰象

学习的过程是循序渐进的。为了进一步培养学生的独立自主学习能力,也为了进一步提高学生的阅读能力,在这一环节中,我让学生通过读课文,然后解决问题:1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢?(这也是课文的重点)自由读课文,划出有关的句子,读一读,想一想。

2.自由交流,根据学生的回答可以概括成这样几个方面:

(1)象是泰国的国宝。

(2)象与人之间没有距离。

(3)象是一种聪明而有灵气的动物,爱与人开玩笑。

(4)看大象跳舞是一种享受。

3感受作者先概述后叙述的的表达方法.(你怎么很快就能找到呢?)(每段都有一句话概括本断的主要内容,并且还放在开头。)

4.精读重点段落,体会人象之间没有距离。

教学的重点放在4、5两段,设计了抓住“最有意思的是大象为人做按摩”和“最有趣的是,他偶尔也会和人开开玩笑”等句子关键词语,精彩语言做重点训练,品词析句,再播放录像片,启发学生想象。

(1)读悟第四段,深究泰国象。

问题:泰国象的聪明灵气具体表现在哪里?引导学生读此段。

让学生从为人表演、为人按摩、和人开玩笑的句子中找到重点词,如:“可笑的姿态,小心翼翼、抚弄、屈膝、优雅”等,去体会你眼中的大象是怎样的?并且更深的体会到:在泰国,人和大象之间没有距离。

(2)读悟第五段,与象共舞

我们刚刚看到聪明而又有灵气的大象,泰国人都愿意和他们成为亲密的伙伴,瞧,他们是如何与象共舞的?让学生在自读自悟想象与象共舞的场面。

播放大象舞蹈的欢乐场面的录像片,让学生能直观地感受大象舞蹈的姿态。并带出重点句(描写大象舞蹈的句子)品读。结合录像片理解“摇头晃脑 踮脚抬脚、颤动、挥舞”这几个动词。

播放人们与象共舞的场面,请仔细观察认得表情和象的神态,想想此刻人们和大象的心情如何?看后交流感受。再一次深刻地感受到人和象之间没有距离。

其它段落请学生按照朗读感悟、品析词句、想象体会的方法自读自悟出人象之间没有距离。

四、话说人象亲密,个性感悟

请学生当导游选取你课文中最感兴趣的内容结合你课前找的资料向大家介绍在泰国,人和象的亲密关系。(将阅读的表达结合起来,及时给学生创造语言的表达的机会,提高学生的语言表达能力,同时培养学生学会整合资料的能力。)

 

28、彩色的非洲

今天我说课的内容是五年级下册第八单元最后一课《彩色的非洲》,这是一篇略读课文。

辽阔的非洲是一个多彩的世界。本文作者以饱满的热情描述了非洲的骄阳蓝天,花草树木,动物世界,人们的日常生活以及艺术风采,从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化,突出表现了作者的真切感受——“非洲真是一个色彩斑斓的世界”,读后让人大开眼界,十分向往。根据《语文课程标准》中指出的“应该重视语文的熏陶,尊重学生学习过程中的独特体验”,为此我确定了如下教学目标。

1、通过读文,使学生能够自主掌握生字新词,并且积累文中的好词佳句,以此来丰富学生的词汇,使学生养成积累的好习惯。

2、依据课标要求,让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自主探究,小组合作学习,使学生了解非洲独特的自然景观与风土人情,体会作者对非洲的赞美之情。

4、在理解课文内容的基础上,使学生了解本文的写作顺序和表达特点,为提高学生习作水平奠定基础。

其中,了解非洲独特的自然景观与风土人情和领悟本文的表达特点是本课教学中的重点。

为了完成本课教学目标,突出重点,我在教学时充分利用课件,让学生通过欣赏图片来加深对课文的认识。同时还让学生自主归纳学习,并带着问题在小组内合作学习,共同讨论,交流感知,将学生的主体作用放到首位。为了实现本课教学目标,完成本课教学任务,我设计了以下五个教学环节。

一、欣赏图片,激趣导入

在本环节中,先让学生回忆学过的有关非洲的课文内容,再让学生观看有关非洲风景的图片,并进行对比,使学生对非洲有感性认识,从而激发学生阅读兴趣。

二、初读课文,自主感悟

由于本文是略读课文,所以我把课堂还给了学生,让学生采用自主、合作、探究的学习模式进行学习,在教学中以学生的自读自悟为主。首先让学生自主归纳本课的自学要点,以此锻炼学生的学习主动性。再通过小组合作的方式进行探究学习,使学生走进文本,对课文有初步的了解,同时也培养了学生的自学能力与合作意识。

三、展示交流,感悟风情

感受非洲独特的风情以及领悟课文的表达特点是本课的教学重点,因此,当学生进行汇报时,我利用播放课件展示相应的图片,创设情境,让学生有更直观的感受,激发学生的阅读兴趣。同时我出示重点语句,指导学生进行感情朗读,让学生深切地体会非洲独特的风土人情。在此基础上,引导学生归纳本课的表达特点,并形成学生自己的写作模式。

四、巩固与积累

在本环节教学时,我会让学生用自己喜欢的方式去读自己喜欢的语句,以此来感受本文语言的优美,并达到积累的目的。布置作业,让学生向自己的家人或朋友介绍一下彩色的非洲,这样不但加深了对非洲的认识,锻炼了学生的表达能力,同时也对非洲的独特文化进行了宣传,使更多的人也了解非洲的风土人情。

五、总结全文

中国和非洲有着悠久的友好历史,所以本课我以“非洲人正渴望你伸出友谊之手,共同保护这片奇异的土地”为结束语,这样使学生进一步加深对非洲的认识,并在学生心中播下中非友谊的种子。

众所周知,板书是教学过程中的重要手段,也是对教学内容的高度概括,所以我设计了如下板书,以重点词语准确地反映课文主要内容,重点突出且层次分明,学生通过板书就能纵观全课,抓住要领,给人以清晰的印象。

 28、彩色的非洲

色        彩色的植物       多

彩        彩色的动物       姿

斑        彩色的艺术       多

斓        彩色的生活       彩

总述        分  述        总述

小学语文五年级下册说课稿(二) - zhoujinping67 - 石竹斋
 

 

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